1 古诗三首 宿新市徐公店（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

1 古诗三首 教学内容：本课前两首是七言绝句，第三首是词。三首诗词作于南宋时期，描绘的是纯朴自然的田园风光。展现了悠闲的农家生活。 教学目标： 1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对乡村田园生活的热爱之情。 教学重点： 调动学生多种感官、联系上下文进行想象，逐步引导学说出想象的画面，理解诗词的意思，体会作者的情感。 教学难点： 读诗句，抓关键词，想象说出诗词的情境。 学情分析：小学四年级学生已经掌握了一些学习古诗词的方法，并且在期间积累了部分古诗。让学生熟读的基础上，放手大胆让学生想象画面，激活学生的思维主动来理解诗意。 教学方法：多种形式朗读、想象、结合插图、注释 教学准备：PPT 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时《宿新市徐公店》 一、聚焦单元导主题，知晓单元语文要素 1.出示单元主题朗读：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。 2.谈话：从这段话中，我们知道本单元将把我们去欣赏乡村的美丽风光。现在正是春天时节，我们可以想象出现在的乡村是如此的迷人。那通过本单元的学习，我们要掌握哪些语文要素呢？ 3.请孩子们打开课文第一页，读读这两句话。 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 写喜爱的某个地方，表达自己的感受。 过渡：相信孩子们学完本单元的内容，一定会对某个地方表达出自己的情感的。这节课我们一起去欣赏宋朝诗人杨万里笔下的乡村美景吧。 二、理解诗题，初读古诗 1.板书题目《宿新市徐公店》，简介作者，杨万里。 2.读写“宿”字“宿”是平舌音。 “徐”字用“余”字加一加的方法识记。 “宿”书写时宝盖头不能写得太宽,师范写后，请孩子们拿出本子写写。 3.读诗题，根据诗题,你觉得作者杨万里在哪里住宿?(出示资料：新市,地名,在今湖南攸县北；徐公店,是姓徐的人开的店。那哪个孩子来说说诗题的意思？意思就是：在新市姓徐的人开的客店里过夜。) 4.激趣:诗人杨万里,住宿在徐公店会看到乡村的哪些景致呢？你们想去看看吗？请用自己喜欢的方式读一读这首诗吧。 三、分层朗读、把握古诗节奏。 1.学生自由朗读古诗。动手批注自己的疑问。 2.合作交流:解决自己批注之处。 3.认识书写“疏”字。与形近字“蔬菜的蔬”加以区分。利用减一减的方法识记该字。指导学生在书中田字格里描一描，注意关键笔画。 4.朗读节奏、读出韵律。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。 5.请孩子们在书上划出节奏，自主练习朗读。揣摩第三句用欢快、跳跃的节奏。第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。) 6.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 四、品读感知、想象画面、理解诗意。 1.整体感知，初步感知画面。 2.自由读，边读边思考：这首诗主要写了哪些景致？请孩子们圈一圈。 3.组织交流关键词：篱落、一径、树头、黄蝶、菜花 4.那诗中写到了谁呢？儿童。他在干什么呢？急走追黄蝶。他追到了吗？没有。请问你是从哪里知道的？飞入菜花无处寻。（齐读后两句古诗，加以体会。） “急走”是怎样走了？是慢慢走？还是走么走？抓住“急”体会出这个追黄蝶的儿童是跑着去追黄蝶，可见他是多么的开心啊！ 5.再次追问；为什么黄蝶飞入菜花就不见呢？它有魔法吗？想象使中的画面。体会天真的童趣。 6.小组展开讨论：孩子们的想象真丰富。请孩子们再读一读吧，你们读了以后有什么感受呢？(感觉非常有趣) 过渡：那孩子们你们知道此时的乡村是一种怎样的春色？古诗哪里体现了此时的美呢？（抽生朗读前两句：篱落疏疏一经深，树头新绿未成阴） 7.请孩子们运用以前积累学习古诗的方法理解这两句话的意思？我们已经积累哪些学习古诗的方法呢？对了，有结合注释、结合古诗中插图、联系生活实际、借助工具书等等。 (1)请问“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?请哪位孩子来说一说你是什么方法理解的。预设：(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。意思:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方, 树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。 (2)你能通过朗读来表现景物的特点吗? 请女生一起来读一读吧。 (3) 追问：为什么树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫？请大家联系生活实际谈谈。（因为现在正是初春时节，树木才开始慢慢的生长树叶。） 五、悟作者写法、由静化动 1.想象画面，补充动作体会。抓住一、二句古诗体会乡村的静态美。演一演儿童追逐黄蝶，体会乡村的动态美。学习作者动静结合的写作方法。 2.点评孩子们的想象、表演与表达 六、总结提升，感受作者情怀 1.全班交流