《1.找空气》教学设计-2023-2024学年科学一年级下册青岛版

单元概览 单元名称: 空气 单元主题: 风车转,柳枝摇,风筝飘飘入云霄。看一看,找一找,空气特点我知道。让我们走进空气这单元,一起去探究吧! 单元设计确立依据 【核心概念】 1.物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.2空气与水是重要的物质 观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。 【学业要求】 能说出空气的形态特点。 能在好奇心驱使下,对事物外部特征表现出探究兴趣;能仔细观察和比较,如实表达观察到的现象。 【单元内容】 《找空气》以学生的认知经验为基础,以想办法找空气为研究对象,通过用多种方法证明容器中有空气,从而培养学生的发散思维。《认识空气》一课主要通过用看、闻等方法认识空气的颜色、气味等,知道空气没有颜色、没有气味、能流动的特点,为后面的学习打下基础。《纸风车》一课通过制作纸风车,引领学生探究让纸风车转起来的方法,培养学生善于埃及、勤于思考的习惯,派发学生的探究兴趣,培养学生的发散思维。 【学情分析】 知识基础与生活经验: 空气是看不见、摸不着的。 认知水平和困难: 学生虽然知道有空气,学生根据生活经验已经知道,但对空气的认识却是非常肤浅的,尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。 能力基础和问题: 通过一些学生感兴趣的活动,让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在,用事实证明空气就在我们身边。 三、单元目标 科学观念: 1. 初步了解空气与日常生活的关系。 2. 了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。 3.初步感知空气的存在;知道我们周围有空气。 4.知道空气是没有颜色、没有气味、能流动的。 科学思维: 能通过归纳、总结等方法用语言初步描述空气的特征。 探究实践: 1.能用多种感觉器官和简单的工具观察空气的特点。 2.能简要讲述找空气、认识空气的探究过程,并与同学讨论、交流。 3.通过制作风车培养动手制作的能力。 态度责任: 1.尝试多角度、多方式认识空气的特点。 2.能在好奇心的驱使下,对空气的特点表现出探究兴趣。 3.愿意倾听并与同学分享找空气的方法。 四、单元评价任务: 1.小组合作,利用各种实验材料制定探究方案,设计实验,基于观察到的现象知道我们周围有空气;了解空气与人类生活的关系。 2.小组合作,利用简单的器材对空气特点进行探究,运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。 3.小组合作制作纸风车,进行转动实验,探究怎样让纸风车转起来,并改进自己的纸风车,想办法让自己的风车转得更快。 4.生活中处处有科学,说一说生活中哪些地方有与本单元有关的科学知识。 第一单元第1课时教学设计 课题名称 找空气 课题目标 科学观念: 1.初步了解空气与日常生活的关系。 2.了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。 科学思维; 在老师的指导下,能用简单的器材证明空气的存在。 探究实践: 能基于所学知识,制定较完整的探究计划,并能选择自己擅长的方式表达实验结果;能对实验结果进行分析,得出结论。 态度责任: 能大胆质疑,从不同视角提出研究思路;能在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论;能了解空气与人类生活的关系。 评价任务 评价任务一 小组合作,用手对着脸扇一扇、用塑料袋装一装进行体验活动,交流自己的感受,合理猜想我们周围到处有空气存在。 评价任务二 小组合作,利用玻璃杯探究杯子中是否有空气。 评价任务三 小组合作,利用土块、粉笔、海绵、砖头、木块等材料制定探究方案,设计实验,基于观察到的现象找出物体中存在的空气。 材料准备 玻璃杯、石块、木块、粉笔、海绵、砖头、木块 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 一、导入新课 一、猜谜 1.出示谜语:看不见,摸不着, 没颜色,无味道, 生命世界当个宝, 一时一刻少不了。 师:同学们,你们知道谜语说的是什么吗? 2.生回答后出示:空气。 3.引出课题,提问:我们周围有空气吗?你知道哪些地方有空气吗? 学生根据生活经验猜想、回答。 从生活中常见的现象引入,激发学生的探究兴趣。 二、体验活动 评价任务一 想办法,找空气 (1)提出问题:找一找,哪里有空气。 (2)小组合作设计找空气的方案。 (3)交流找空气的方法。 (4)分组找空气。 (5)汇报、交流通过哪些方法找到了空气。 学生分小组进行体验探究活动,记录自己的实验发现。 交流讨论自己的实验发现。 通过分析实验现象,合理猜想我们周围到处都有空气。 能够有序进行体验活动进行探究。 能够根据探究所得现象,分析之后合理猜想我们周围到处都有空气。 通过体验式的探究活动,初步探究收集空气,从而使学生合理的猜想我们周围都有空气,便于进一步的实验探究活动。 三、探究活动 评价任务二 杯子中是否有空气 (1)提出问题:杯子中有空气吗? (2)学生根据已有生活经验提出