1 找空气 课件-2023-2024学年科学一年级下册青岛版

找空气 青岛版小学科学一年级下册第1单元 目录 CONTENTS 课标分析 01 教材分析 02 学情分析 03 04 实验教学目标 05 实验教学方法 06 实验方案设计 07 08 实验教学过程 实验教学反思 课标分析 01 本节课属于物质科学领域，要求学生知道空气总会充满各处。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 课标分析 教材分析 02 《找空气》是青岛版小学科学一年级下册第一单元第1课，为后面进一步认识空气打下基础。 为了加深学生对空气的认识，培养学生对科学的兴趣和对大自然的热爱设计本节实验。本节实验提供了丰富的器材，并与学生生活实践相关。让学生通过眼、脑、手等多种感官去发现问题，成为主动学习者、探索者，从而萌发科学情感。 教材分析 cuiqi (c) - 学情分析 03 空气是看不见、摸不着的。学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常浅显的，尤其对“我们周围有空气”这个事实缺少具体的实际感受。 本阶段孩子具备了初步的理解能力、小组合作能力、语言表达能力和观察思考能力，但是如何带着问题观察、如何高效的实现小组合作探究活动，需要老师加以引导。 学情分析 实验教学目标 04 实验教学目标 2 通过“找空气”实验，初步感知空气的存在，知道我们周围有空气。（重点） 通过实验操作与观察分析，学会寻找空气的方 法，并证明空气的存在。（难点） 提高动手操作能力和科学探究意识。 科学观念 科学思维 探究实践 态度责任 实验教学方法 05 实验教学方法 教学目标 教师教学 学生活动 通过“找空气”实验，初步感知空气的存在，知道我们周围有空气。 通过实验操作与观察分析，学会寻找空气的方法，并证明空气的存在。 提高动手操作能力和科学探究意识。 演示法 实验法 发现法 体验法 实验操作 观察分析 合作探究 实验方案设计 06 实验方案设计 优点： 1.实验的趣味性更强。 2.学生能更加直观的感受到空气的存在。 3.实验器材来源于生活，学生在实验中感受科学与生活的密切联系。 4.提高了学生的动手操作能力和科学探究意识。 实验方案设计 不会湿的纸巾 实验原理： 当杯子放入水中，因为杯子里有空气，水无法进入杯子，所以杯子底部的纸巾是干的；拔掉杯子底部橡胶塞，水把杯子里的空气从孔中挤出，水进入杯子里，所以纸巾湿了。 创新实验原理 实验方案设计 调皮的气球 实验原理： 当瓶子放入水中，水占据了瓶子内部分空间，瓶子内的空气向上移动，进入气球，气球就立起来了。当瓶子离开水，瓶子里的空间体积恢复了，被挤到气球里的空气又回到瓶子内，因此气球就瘪下去了。 创新实验原理 实验教学过程 07 实验教学过程 01 04 创设情境 实验准备 总结梳理 实验探究 知识拓展 实验评价 一、创设情境 教学过程 吉吉最近感觉呼吸困难，嗓子干干的，喉咙痒痒的。于是妈妈带他去看医生，医生阿姨说：你得了空气污染过敏症，吸点新鲜空气就会好的”。你能帮帮吉吉吗？ 创设故事情境，吸引学生注意力，有利于学生发现问题、探索新知。 培养学生的环保意识和助人为乐的精神品质。 二、实验准备 教学过程 器材 器材 探究一 纸片 塑料袋 探究二 海绵 粉笔 水槽 探究三 创新实验器材 水槽 二、实验准备 教学过程 小小实验记录卡 探究 实验器材 实验现象 实验结论 我们身边有空气吗？ ①有风 ②无风 我们身边有空气吗？ ①有 ②无 ①鼓起来 ②没有鼓起来 固体里有空气吗？ ①有气泡 ②无气泡 固体里有空气吗？ ①有 ②无 ①有气泡 ②无气泡 容器里有空气吗？ 杯子放入水中，纸巾：①湿 ②干 拔掉橡胶塞 纸巾：①湿 ②干 容器里有空气吗？ ①有 ②无 瓶子放入水中，气球：①立起来 ②瘪下去 瓶子离开水， 气球：①立起来 ②瘪下去 实验记录卡 三、实验探究 教学过程 实验器材 操作步骤 实验现象 实验结论 实验一 轻轻扇动纸片 ①有风 ②无风 实验二 自由抖动 ①鼓起来 ②没有