第四单元 动物感知环境 教学设计-2023-2024学年科学二年级下册青岛版

单元概览 单元名称： 动物感知环境 学校 寿光高新技术开发区小学 学科/年级/设计者 科学/二/刘明霞、张建秀、李翠娟、燕西秋 教材 青岛版 对应章/课时 第四单元/4 单元主题： 小蜗牛，怕干燥，狗的鼻子真奇妙。猫眼睛，兔耳朵，感觉器官本领多。让我们走进动物感知环境这单元，一起去探究吧！ 单元设计确立依据 【核心概念】 6.生物体的稳态与调节 【学习内容与要求】 6.2 人与动物通过获取其他生物的养分来维持生存 ②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 【学业要求】 能比较不同动物感知环境的器官 【单元内容】 《动物感知环境》以学生注意观察身边的小动物的感觉器官为切入点，列举动物感觉器官的名称、特点和本领等内容，旨在引导学生要从动物的眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官的名称、特点和本领等方面进行观察，以增强学生的研究意识，提高学生的探究能力。《动物的眼睛》一课通过了解马、牛、羊等动物眼睛所长位置的特点，能举例说出动物是如何用眼睛感知环境的。能用语言初步描述观察到的动物眼睛的特点。《动物的耳朵》一课通过了解动物耳朵的特点，能举例说出动物是如何利用耳朵感知环境的。 能用语言初步描述观察到的动物耳朵的特点。《动物的鼻子》一课通过了解动物鼻子的特点，能举例说出动物是如何利用鼻子感知环境的。 能用语言初步描述观察到的动物鼻子的特点。《观察蜗牛》一课通过探究知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。通过实验探究知道蜗牛可以利用嗅觉、味觉、视觉等器官感知周围的环境。 本单元在教师指导下，学生能利用多种感官观察动物的外部形态特征及现象，能弄语言初步描述观察到的事实，能运用观察、比较的方法得出结论。珍爱生命，保护身边的动物。 【学情分析】 知识基础与生活经验： 二年级学生对小动物充满了好奇心，能进行初步的观察与思考。在生活中，学生对小动物已有一些了解，有的同学有饲养小狗，小猫的经历。所以对常见小动物的观察学生有一定的生活经验。在技能方面，对观察和实验有了一定的基础。 认知水平和困难： 喜欢动物是儿童的天性，二年级学生对动物有了一定的认识，能够通过观察动物，发现一些外部特征，并用简单的科学词汇进行描述，也能够简单描述动物的生活环境，但他们对动物的了解，一般都简单的停留在眼睛可以看东西，耳朵可以听声音，鼻子可以嗅气味，它们都长在动物的头上等表象上，对其功能和特点知道的甚少，更难与动物的生存环境相联系。且对于观察的方法及结果的描述，没有系统的认识。通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。 能力基础和问题： 七八岁的孩子天生喜欢一些小动物，也惧怕一些样子怪异的动物;对熟知的一些动物，它们的栖息地、食性、运动方式等生活习性知道一些，但也多数是儿童生活经验积累的直观印象。鉴于低年级儿童的科学反应以直观形象思维为主，在教学活动设计上，要尽量提供能够直接观察、体验和感知的图)、视频、模型等资源，要突出教学的趣味性、直观性、活动性和实践性。 三、单元目标 科学观念： 1.了解动物眼睛的特点，举例说出动物是如何用眼睛感知环境的. 2.能了解动物耳朵的特点，能举例说出动物是如何用耳朵感知环境的。 3.知道常见动物鼻子的生长位置， 知道鼻子是动物的嗅觉器官， 动物能利用鼻子感知外部环境， 如闻气味、 知温度等。 了解动物用感觉器官感知环境。 4.通过观察知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。通过实验探究知道蜗牛可以利用嗅觉、味觉、视觉等器官感知周围环境。 科学思维： 1.能通过观察和基于自己的生活经验，归纳出动物眼睛的位置特点与感知环境的关系 。 2.通过观察及生活经验，能用语言初步描述观察到的动物耳朵特点。 3.能够搜集相关的学习资料， 对于常见动物或动物标本会观察， 了解动物鼻子的位置与特点， 并能对观察到的信息进行比较与分析， 能将此特点与其功能及生活的环境进行联系。 4.在教师指导下，能通过观察分析的思维方法归纳蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。 探究实践： 1.通过小组合作的方式，观察动物眼睛的特点，知道眼睛是视觉器官，能够感知环境。 2.开展模拟羊的眼睛观察活动，更直观的了解眼睛的特点和感知环境的关系。 3.通过小组合作学习的方式，对动物耳朵的观察和比较，表现出强烈的探究兴趣。 4.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，并能选择自己擅长的方式表达实验结果；能对实验结果进行分析，得出结论。 5.在教师指导下，通过探究知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。 态度责任： 1.能在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。珍爱生命，保护身边的小动物。 2.能如实记录观察到的信息；树立珍爱生命，保护身边的小动物