4.12 动物的耳朵（教学设计）-二年级科学下册同步精品课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学二年级下册 《动物的耳朵》教学设计 课题 12.动物的耳朵 课型 新授课 教学目标 科学观念： 了解不同动物耳郭的特点；知道兔子耳朵是听觉器官，能够感知环境。 科学思维： 通过对比体验活动，感受扩大耳郭后听到的声音的变化。 探究实践： 通过观察图片、动物标本等，了解兔子耳朵的特点；对动物耳郭的功能、特点提出大胆的。 态度责任： 对不同动物感知声音的方式有浓厚的兴趣；能尊重事实；愿意合作交流。 教学重难点 重点：通过对动物耳朵的观察，感知动物本能与环境的关系。 难点：通过对动物耳朵的观察，感知动物本能与环境的关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 1.猜一猜：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。（打一器官） 2.展示课前收集的动物的耳朵。 这节课我们一起来学习“动物的耳朵”（板书课题）。 课 程 学 习 2、 探究与发现 活动一:不同环境中兔子耳朵　 1.思考：猜一猜这是什么动物的耳朵？（出示三幅动物半只耳朵的图片） 2.讨论：你有没有仔细观察过兔子的耳朵？兔子的耳朵有什么特点（出示多只兔子的图片） 预设： 生：我发现夏季的兔子耳朵毛细血管非常明显，容易散热；而冬季的毛很厚，能够保暖。（出示夏季和冬季兔子耳朵的图片） 3.思考：你知道兔子的耳朵为什么会有变化吗？ 预设： 生:我发现放松状态下兔子的耳朵，一只耳朵是下垂状，而另一只耳朵则仍然竖直，保持警惕状态，而警觉状态下兔子的两只耳朵都是竖起来的。(出示放松和警觉状态下兔子耳朵的图片） 4.小结：兔子需要面对不同的情况，所以在不同的状态下耳朵的形态也存在变化。 5.观看视频。 6.得出结论：兔子的耳朵是听觉器官，可以感知环境，是天然的“报警器”。 活动二：其他动物是怎样用耳朵感知环境的 1.课件出示各种动物图片，问刚才我们已经观察了兔子的耳朵，你有没有观察过其他动物的耳朵？它们的耳郭有什么特点？对于它们有什么好处？（出示大象、驴、大耳狐的图片） 预设： 生1：大象的大耳朵对于帮助大象在干燥炎热的气候中生活非常有用：扁平的耳朵可以产生气流，帮助它们降低体温；大象摇摆耳朵可以吓唬昆虫和害虫；当大象张开大耳朵的时候还可以使它们看起来更大，用来炫耀它们的力量，向对手示威。不仅如此，大象的大耳朵还可以听到人类听不到的声音频率。 生2：驴的耳朵又长又尖，驴的耳朵不仅仅可以用来听声音，还可以用来扇风，降低体温。 生3：大耳狐的身形并不大，但它们的那双耳朵却是十分巨大，外形犹如蝙蝠的翅膀，十分惹人注意。耳朵具有躲避天敌的作用。大耳狐的主要敌人是狼和老鹰，大大的耳朵可以帮助它们接受外界的信息，帮助它们在敌人到来之前迅速躲避。大耳狐的耳朵具有散热的功能，因为大耳狐生活在非洲这种炎热地带，所以大大的耳朵可以帮助它们散热。 2.仔细观察，这些动物的耳朵都有什么特点？这些特点能够发挥什么作用呢？预设： 生1：我发现这些动物的耳郭都非常的大。 生2：我知道耳廓大能够起到听到更远处的声音，也能更好的散热。 3.讨论：它们的耳郭在哪里？对它们有什么好处？（出示鱼、鸟、鼹鼠的图片） （1）金鱼有耳朵，很多人没有注意到。确切地说鱼有内耳，没有中耳、外耳，鱼的内耳在头骨里，只有打开头骨才能看到，鱼耳的功能和人类一样，一是收听声音，二是维持平衡。 （2）鸟与哺乳动物不同，它们有耳朵，但是没有耳郭。为了减少飞行过程中的空气阻力，鸟类采用了流线型设计，头部光滑，没有耳郭。因为声波无法通过耳郭集中，所以鸟类需要不时地向各个方向摇动头和脖子，以弥补没有耳郭的缺陷。 4.说一说这些动物耳朵的特点，能发挥什么作用？： 生1：我发现这些动物没有耳郭。 生2：它们没有耳郭，这样有利于在活动中减少阻力。 5.体验活动： 实验过程： ①一名同学在讲台前敲击小鼓，其他同学先用耳朵直接听； ②然后再把手放在耳朵后面； ③最后再用卡纸卷成一个喇叭状放在耳朵后面，分别听同样的鼓声，看你有什么发现。 温馨提示： ①敲击小鼓的力度、敲击次数形同； ②小鼓与同学之间的距离必须相同。 讨论：说一说你有什么感受？ 预设：我的感受是把手放在耳朵后和用纸卷成一个喇叭状放在耳朵后比直接用耳朵听声音要更大更清晰。 小结：有耳郭能够更好地感知声音，收集声音信息；没有耳郭可以减少阻力。 （三）合作探究 蟋蟀是怎样感知声音的？ 小组合作讨论，圈出蟋蟀耳朵的部位，将讨论结果记录在活动手册上。 课堂 小结 1.兔子的耳朵是听觉器官，可以感知环境，是天然的“报警器”。 2.有耳郭能够更好地感知声音，收集声音信息；没有耳郭可以减少阻力。 板书设计 12. 动物的耳朵 教学反思 本课在讲解动物鼻子特点时，虽通过视频、图片等形式展示了狗、骆驼等动物的鼻子功能，但对学生探究能力的培养有所欠缺。课堂中小组讨论深度不足，部分学生依赖教师引导，未能自主发现动物鼻子与环境的适应关系。今后需优化活动设计，如增设 “动物鼻子模拟实验”，让学生通过实践体验感知动物生存智慧，同时加强课堂生成性指导，提升学生科学探究的主动性与思维深度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$