第11课《送东阳马生序》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级下册

11.送东阳马生序 素养目标 1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。 2.梳理文章结构层次，注意多种表达方式的综合运用，学习对比手法的运用。 3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。 学法指引 文言文翻译技巧 1.年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。 2.句中没有实际意义的虚词应删去，不必翻译，如“夫”“之”等。 3.文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要进行适当的调整，使之符合现代汉语的用语习惯。 4.所翻译的句子若是省略句，则要把省略的成分增补出来。 5.文言文中的许多单音节词，翻译时应该换成双音节词。如“勉”翻译为“勉励”，“谒”翻译为“拜见”。 课前预习 1．作者简介 　　宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人。元末明初文学家，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅。其作品大部分被合刻为《宋学士文集》。 2．背景简介 　　明太祖洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江到应天(今江苏南京)朝见皇帝，同乡晚辈马君则前去拜访，于是宋濂写下了这篇《送东阳马生序》，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励同乡后辈勤奋学习。 3．完成自学结构图 基础夯实 1．解释文中加点词语，并翻译黑体的句子。 　　余幼时即嗜(　 　)学。家贫，无从致(　得到　)书以观，每假借(　借　)于藏书之家，手自笔录，计日以还①。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠(　懈怠　)②。录毕，走送之，不敢稍逾(　超过　)约③。以是(　因此　)人多以书假余，余因得遍观群书。既(　已经　)加冠，益(　更加　)慕圣贤之道(　学说　)。又患无硕师(　学问渊博的老师　)名人与游，尝趋(　快步走　)百里外，从乡之先达执(　持，拿　)经叩问(　请教　)④。先达德隆望尊，门人弟子填(　挤满　)其室，未尝稍降辞(　言辞　)色(　脸色　)。余立侍(　侍候　)左右，援(　引、提出　)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄(　 　)，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复(　回答，答复。这里是辩解的意思　)；俟(　等待　)其欣悦，则又请焉⑤。故余虽愚，卒(　最终，终于　)获有所闻。 ①就经常向有书的人家去借，亲自用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 ②天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。 ③抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍微超过约定期限。 ④曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 ⑤有时遇到他训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。 　　当余之从师也，负(　背着　)箧(　书箱　)曳(　拖着　)屣(　鞋子　)行深山巨谷中。穷冬(　深冬，隆冬　)烈风，大雪深数尺，足肤皲裂(　皮肤因寒冷干燥而开裂　)而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃(　浇　)灌，以衾(　被子　)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(　供养，给……吃　)，无鲜肥滋味之享⑥。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(　香气　)，烨然(　光彩鲜明的样子　)若神人；余则缊袍敝衣(　破旧的衣服　)处其间，略无慕艳(　羡慕　)意，以中有足乐者，不知口体之奉(　指吃穿的供给　)不若人也⑦。盖余之勤且艰若此。今虽耄老(　年老　)，未有所成，犹幸预(　参与　)君子之列，而承天子之宠光(　恩宠光耀　)，缀(　跟随　)公卿之后，日侍坐备(　准备　)顾问⑧，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ ⑥寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 ⑦我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 ⑧犹且有幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。 　　今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗(　给予，赠送　)，无冻馁(　饥饿　)之患矣⑨；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜(　应当　)有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也B10。其业有不精、德有不成者，非天质之卑(　低下　)，则心不若余之专耳，岂(　难道　)他人之过哉⑪？ ⑨现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了。 ⑩凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。 ⑪如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专