20.肠道传染病 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

六单元 第20课 教学设计 课题名称 20.肠道传染病 课题目标 科学观念目标： 1. 能准确说出肠道传染病有哪些，传播途径有哪些，怎样预防肠道传染病。 2. 学会正确洗手方法。 3. 做到热爱生活，知法守法。 科学思维目标： 1. 在教师引导下，通过查阅资料与小组合作，能了解肠道传染病相关知识，学会如何获取所需信息。 2. 通过本节课学习，让学生意识到饮食卫生和作息规律的重要性。 探究实践目标： 1. 在教师的引导下，查阅资料了解什么是肠道传染病，肠道传染病有哪些，传播途径有哪些，怎样预防肠道传染病。 2. 在教师引导下，能正确讲述七步洗手法，知道《中华人民共和国生物安全法》 责任态度目标： 1.能对胃肠传染病提出感兴趣的问题，能倾听别人的意见，并与之交流，体验与人合作的快乐和科学探究的乐趣。 2.初步了解预防传染病知识在日常生活中的作用。 3.养成良好的生活习惯。 4.树立知法守法意识。 评价任务 评价任务一：根据生活经验，说一说常见的肠道传染病有哪些？ 评价任务二：请同学们分小组说一说：常见的肠道疾病的传播途径有哪些？ 评价任务三：小组讨论，说出如何预防肠道疾病。 材料准备 课件、图片、练习本 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 课前 探究 1.让学生回顾上一单元知识，画一画食物在人体内的“运动”路线； 2.提出问题:夏秋季节是肠道传染病的高发期。你们的肠道有没有出现过不舒量的感觉呢? 小结:如果出现恶心、呕吐或拉肚子等症状，就说明你的肠道出现了问题。这有可能属于肠道传染病的症状。 3.这节课，我们就来认识肠道传染病及如何预防肠道传染病。 4.板书课题：肠道传染病。 根据所学知识，绘制食物在人体内的运动路线 以学生熟悉的生活常识导入新课，为接下来学习肠道传染病做好铺垫。 一、情境聚焦引入课题 课件播放动画疯狂病原城，学生观看完，回答老师问题“什么是病原体”，引发学生学习兴趣，激发对肠道传染病原理的思考。 学生思考并猜测什么是病原体？ 结合所学知识，小组内讨论合作 学生能积极参与课堂教学活动。 学生积极动脑思考并积极主动的回答老师提出的问题。 动画导入，成功激起学生的兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 视频播放更形象直观 二、互动研究活动 评价任务一：根据生活经验，说一说常见的肠道传染病有哪些。 1.教师引导：在刚才对病原体讨论基础上，进一步深化，讨论交流对肠道传染病的了解。请同学们说一说，曾经有过肠道疾病的体会，让同学们知道什么是肠道疾病。交流展示查阅资料等获取的有关肠道传染病有哪些，教师出示幻灯片，做总结： 常见的肠道传染病：伤寒、细菌性痢疾、霍乱、细菌性食物中毒等； 2.提出问题:你们还了解哪些关于肠道传染病及其症状的知识? (学生交流、讨论后汇报。) 3.师生小结:肠道传染病是一类常见的传染性疾病。当患肠道传染病时，要引起重视，及时治疗。 小组合作，谈一谈对肠道传染病的认识。 学生汇报交流成果 1.积极参与小组讨论。得： 2.说出1-2种肠道传染病。得： 3.说出1-2种肠道传染病并简单描述出特征。得： 对肠道疾病有系统清晰的认识 评价任务二：请同学们分小组说一说：常见的肠道疾病的传播途径有哪些。 1.师生引导学生思考，结合生活经验说一说我们日常生活中是怎么感染肠道疾病的？ 提出问题 师：同学们知道了这么多肠道传染病，那么你知道它是怎么传播的吗？ 引导学生小组讨论、交流、汇报。展示交流结果（教师提示学生分组展示组内讨论和交流结果，请其他同学认真倾听，及时补充）。 2.教师出示经水传播、经食物传播和昆虫传播等常见的传播途径的图片，总结： 传播途径一： 肠道传染病可通过水、食物和昆虫等媒介传播。饮用水源被肠道传染病患者的粪便、呕吐物或衣物等污染，可引发肠道传染病。 传播途径二：食品在加工、储存、运输、销售等过程中如果被肠道传染病的病原体污染，可能造成肠道传染病的局部流行。 传播途径三：肠道传染病的病原体还可以通过握手，接触病人用过的衣物、文具、门把手等方式传播。 （引导学生阅读资料卡，交流讨论。） 1.分组探究，通过查阅课本或其他资料获取肠道传染病的传播途径。 2.小组合作，探究学习肠道传染病具体传播过程。 3.结合肠道传染病的特点及其传播过程，小组内交流讨论一下如何预防。 1.我能参与交流讨论。得： 2.说出1-2种肠道传染病传播途径。得： 学生在教师的指导下，在进行思维与交流的过程中，能结合生活经验归纳出肠道疾病的传播途径，在完成评价任务二的同时，自然过渡到如何预防肠道疾病这一任务。 评价任务三：小组讨论，如何预防肠道疾病。 1. 针对肠道传染病可以经水传播，请同学们交流讨论提出预防措施。 2. 针对肠道