《7 玻璃》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

单元概览 单元名称： 生活中的材料 单元主题： 同学们，书本、书橱、门窗玻璃等物品都是由材料制成的。生活中有哪些常见材料呢？它们都有哪些特点呢？ 单元设计确立依据 【核心概念】 物体具有一定的特征，材料具有一定的性能 【学习内容与要求】 1.2材料具有一定的性能。 ①描述某些材料的吸水性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。 1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。 ①知道有些物体的形状和大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。 【学业要求】 1. 能举例说明常见的材料，列举它们在生产生活中的应用。 2. 能自主探究玻璃，纸等材料的性能。设计实验，寻找证据，得出结论。 3. 会用已有知识和经验对天然材料和人造材料作出判断。 【单元内容】 《生活中的材料》单元是关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容。本单元首先将一级研究主题立为首课，通过观察教室内各种物品的材料，使学生意识到物品是由不同材料做成的，按来源可将材料分为天然材料和人造材料两种。接下来的四个次级主题分别构成并列平行的四课，分别选了常见的玻璃、纸、多变的纸，让学生在探究中认识常见材料的特点。本单元从题材看，很适合对学生进行教育，在《纸》的研究中，渗透节约用纸、保护环境的原材料。 【学情分析】 知识基础与生活经验： 三年级的孩子在经过两年的科学学习，已经具备了一定的提出问题的能力、对问题进行猜想的能力、设计实验方案的能力和进行实验探究的能力，并能够对实验现象进行分析得出实验结论。学生根据生活经验已经知道生活中的材料，如塑料，金属等，而且通过以前的学习，已经知道这些材料给我们的生活作出了巨大贡献。 认知水平和困难： 他们对科学学习有着极大的兴趣，特别是对于动手操作的实验有着极大的参与热情。但是有时候他们对事物的认识较为肤浅，还需要教师适当的引导。 能力基础和问题： 三年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，已经能借助简单的实验器材通过实验、讨论等方式对问题进行探究，但探究实验的步骤及实验操作仍然存在不规范的情况。 三、单元目标 科学观念： 1.能够描述玻璃、纸等材料的透明程度等性能。 2.知道玻璃、纸等材料的主要用途。 3.知道有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。 4.区分生活中常见的天然材料和人造材料。 科学思维： 1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，并能选择自己擅长的方式表达实验结果；能对实验结果进行分析，得出结论。 2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究；在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 探究实践： 1.在教师引导下，能在观察和比较玻璃、纸等材料性能的过程中提出可探究的 科学问题。 2.在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究材料性能的实验计划。 3.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述玻璃、纸等材料的外部形态特征及性能。 态度责任： 1.能在好奇心的驱使下，对玻璃、纸等材料产生探究兴趣。 2.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探 究学习。 3.为完成探究活动，乐于与同学分享彼此的想法，贡献自己的力量。 四、单元评价任务： 1.小组合作，利用各种实验材料制定探究方案，设计实验，基于观察到的现象得材料的特点；举例说出生活中的常见材料的用途。 2.根据给出的器材，在教师的引导下设计可操作的实验方案，并表述实验方案，知晓实验注意事项。 3.能设计出合理的实验方案，根据实验方案小组合作有序进行实验，并能根据实验现象总结得出实验结论。 第三单元第1课时教学设计 课题名称 玻璃 课题目标 1. 科学观念：知道玻璃有透明、易碎的特点；知道不同玻璃的透明程度不同；了解玻璃在生活中的应用。 1. 探究与实践：在教师引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案；能选择恰当的实验器材研究玻璃的特点。 1. 态度与价值观：能在好奇心的驱动下，对常见玻璃的特点表现出探究兴趣，愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。增进对玻璃的了解，关注科技的进步与发展，乐于用科学技术改变生活。 1. 科学思维：能够根据实验现象进行分析推理，遇到问题时，能够举一反三，发散思维。 评价任务 1.学生通过对玻璃摸一摸、敲一敲、看一看分析出玻璃的特点。 2.用不同玻璃覆盖在同一文字上，比较透明度。 3.小组讨论，说出三条玻璃在生活中的应用 材料准备 玻璃，塑料袋，锤子，课本 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 新课导入 1. 猜谜语导入课题。下面老师给你介绍一种材料，读一读，猜一猜！ 2.对，就是玻璃，这节课我们跟随老师一起走进玻