快乐读书吧：漫步世界名著花园 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

课文教学分析 课 题 快乐读书吧 主备人 核心素养目标 1.激发学生的阅读兴趣,开启名著阅读之路。 2.学生学会抓梗概,介绍书本内容。 3.学生交流心得,表达自己的看法。 4.学生学会挖掘内涵,让阅读不止于“情节”。 教学总目标 1.学生会抓梗概,了解《爱丽丝漫游奇境》。 2.学生会抓人物,抓事件,体会漫游之“奇”。 3.学生学会借助语言,体会其中蕴含的“智慧”。 4.学生尝试学会撰写书评,表达自己对这本书的看法。 教学重点 1.学生会抓梗概,了解《爱丽丝漫游奇境》。 2.学生会借助语言,体会其中蕴含的“智慧”。 教学难点 1.引导学生学会读世界文学名著,了解作品内容,感知人物形象及作品意蕴,从而使心灵受到感染和浸润。 2.学生通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。 教学准备 课件、投影、学习单等。 课时安排 1课时 教学过程设计 第一课时 授课日期: 月 日 学习活动(分任务板块) 教师组织指导 教学调整 一、活动一(任务一):抓故事梗概,了解《爱丽丝漫游奇境》 1.猜测中认识《爱丽丝漫游奇境》。 2. 抓梗概,了解《爱丽丝漫游奇境》。 【设计意图:故事梗概可以让学生较快地了解整本书的样貌,读完阅读梗概,学生会对这本书又产生很多新的了解。】 2、 活动二(任务二):围绕人物、事件,感受故事之“奇” 1. 抓住关键,绘制思维导图,感受故事中的“奇人”。 预设: 2. 关注故事中的“奇事”。 (1)选择自己喜欢的章节进行阅读,寻找其中的神奇事件。 (2)尝试用简洁的话语,把神奇事件罗列出来。 (3)在书上相应地方写好批注:为什么觉得这件事很神奇。 【设计意图:世界名著作为在世界范围内得到广泛认可和关注的著作,其价值已经超越了时代本身而得以流传。这样的作品自然需要六年级的孩子进行“深度”阅读。】 活动三(任务三):借助语言,玩一场“智力游戏” 1. 关注对话,感悟其中的道理。 2.查阅资料,认识作者。 3.关注语言,挖掘情节背后严密的逻辑。 【设计意图:名著不仅情节引人入胜,更有着复杂的内涵,而这些藏在作品背后的内涵需要学生慢慢去发现、去品味。六年级的学生,需要有一种阅读的“眼光”,或去发现作品鲜明的时代烙印,或者去发现字里行间隐藏的情感。】 活动四(学习总结):撰写书评,推荐好书 1. 欣赏书评,明确书评要求 2. 撰写书评,交流评价 【设计意图:介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容,了解故事情节,感知人物形象,并将本节课的阅读方法运用起来。以这本书为开头,激发学生今后的阅读兴趣,提供阅读纪录卡,方便学生做合适自己的书评。】 1、 指导完成活动一 1. 指导学生猜测并认识《爱丽丝漫游奇境》。 (1)出示书中关键人物及其图片,猜一猜它们来自哪本书。 (2)出示书本封面,结合图画和书名,猜一猜这本书描写了什么。 2.指导学生学会抓梗概,了解《爱丽丝漫游奇境》。 (1)故事梗概可以让我们较快地了解整本书的样貌,下面是《爱丽丝漫游奇境》的故事梗概,请认真读一读。(出示“教学资源链接”) (2)读完阅读梗概,你对这本书又有了哪些新的了解呢? 二、指导完成活动二 导入:《爱丽丝漫游奇境》描述了爱丽丝的一次奇幻之旅,在这次旅途中,她遇见了许许多多奇特的人和动物,经历了许许多多“奇事”。 1.故事中的“奇人”。 (1)根据小说中对人物的描写,体会他们的“奇”。例如对兔子的描写:“奇人”一:兔子。 “奇”在:会说话、穿马甲、有怀表。 (2)按照人物出场的顺序排列,绘制思维导图。 2.指导学生关注故事中的“奇事”。 三、指导完成活动三 导入:有人说,《爱丽丝漫游奇境》看似荒诞无稽,可读着他写出的那些看似疯狂的话,就像在做一场高难度的智力游戏。 1.关注对话:例第六章《猪娃和胡椒粉》节选。道理:我们心中的目标决定了我们所走的路;朝着一个目标不断前进,终会实现愿望。 指导学生选择一个最喜欢的章节读一读,找一找蕴含深刻道理的话语。 2.帮助学生了解认识作者。 (1)这样一本充满奇幻色彩的名著,是谁写的呢? (2)出示作者资料。 (3)读了这段资料,你对卡罗尔有了哪些新的认识? 3.指导学生关注语言,去挖掘情节背后严密的逻辑。 (1)卡罗尔是一名数学家同时也是一名逻辑学家,所以这本书奇异的情节背后隐藏着严密的逻辑。例第八章《王后的槌球场》节选。 (2)在自己喜欢的章节中去寻找“逻辑”的痕迹。 四、指导完成活动四 1.出示书评。师:萧乾说:“书评家应是一个聪明的怀疑者。好的书评要用极简练的文字表现出做多的智慧。” 那么书评写什么?(1)可以是总括全书作鸟瞰式的评述。(2)“评价”也可是是聚焦于作品的细部作画龙点睛的点评。 书评,要注意什么? (1)要注意见解的独创性。(2)要注意语言的生动性。(3)要注意评价的科学性。 2.撰写书评。师:看完《爱丽丝漫游奇境》