人教版生物七上第三章《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计

第三章《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计 一、教材分析 1．通过第二章的学习，学生已经知道水是植物体的组成成分，植物的各项生命活动都需要水的参与，但是植物吸收的水分大部分都去了哪里了呢？这是今天要解决的重要概念蒸腾作用。 2．关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课中有了一些了解，这里主要是通过学生动手实验来引导同学们归纳出这一定义。 二、教学目标 （一）知识目标 1．描述绿色植物蒸腾作用的定义。 2．理解绿色植物蒸腾作用在生活实践中的应用。 （二）能力目标 尝试通过动手实验以解决本节课难点。 （三）情感态度与价值观目标 理解绿色植物蒸腾作用的定义，初步形成保护森林的意识。 三、教学重难点 蒸腾作用。 四、设计思路 本概念我采用课前探究的方法，让同学们从现象入手探究本质。我们学校是合作探究特色学校，每天下午的第八节课为生物实验室开放时间，同学们可以就学习中遇到的问题到实验室进行探讨。所以我将概念分解成问题的形式让同学们课前进行探究，通过看到的实验现象，再进一步分析实验，小组谈论得出结论，选取代表在课堂上汇报分享成果，根据汇报同学们共同归纳出概念。 五、教学过程 步骤 学生活动 教师活动 问题的导出 1．思考问题： （1）你看到了什么？你发现了什么？ （2）植株外面罩着的塑料袋上的水珠是怎么来的？（水珠是水蒸气凝结而成的，水蒸气是怎么来的？） 2．课前提出问题，小组分工合作探究实验 （1）植物体主要通过什么器官散失水分呢？ （第1、2、3组完成这一问题的探究） （2）植物体的生命活力对水分的散失有什么影响？（第4、5、6组完成这一问题的探究） 老师展示植物实物（或图片）。 在有叶的植株外面罩着的塑料袋上出现了水珠。 说明实验的操作步骤和意图。 将本节课的重要定义转变成问题让学生课前分组进行探究。 对学生的实验进行指导。 现象的分析 本质的探究   植物体主要通过什么器官散失水分呢？ 1．第1、2、3组的同学在课前进行分组实验，通过实验探究这一问题。 2．小组共同合作完成数据分析。 3．每个小组派代表对实验过程中所观察到的实验现象进行汇报。 同学们一起分析现象，得出结论：植物体主要通过植物体的叶片进行水分的散失。 观看气孔结构示意图，同学们可以更直观地看到叶片是通过气孔进行水分的散失。 问题的提出：植物体主要通过什么器官散失水分呢？ 对学生的汇报进行