3 古诗三首《十五夜望月》教学设计-2023～2024学年语文六年级下册统编版

《十五夜望月》教学设计 教学目标 1.通过吟诵音频,了解古人“读”诗的方法,有感情地朗读古诗。 2.通过创设情境、资料补充、想象画面、创意表达等方法,读懂诗歌,体会作者借助多种意象表达忧思的情感。 3.拓展关于“月”的诗词,探寻借月表达情感的文学表达规律,感受中国古诗词文化的独特魅力。 教学重点 通过创设情境、资料补充、想象画面、创意表达等方法,读懂诗歌,体会作者借助多种意象表达忧思的情感。 教学难点 拓展关于“月”的诗词,探寻借月表达情感的文学表达规律,感受中国古诗词文化的独特魅力。 教学流程 一、“飞花令”引入,诵“月”之诗歌 首先我们来玩一个“飞花令”的游戏,“飞花”就是“春城无处不飞花”中的“飞花”二字。 1.教师出示主题词:学生围绕主题词背诗。 2.你从哪里看出这首诗写的是中秋夜? 【设计意图:以“飞花令”的游戏引入,既承接了《寒食》中的诗句,又激发学生学习古诗词的兴趣,学生在第一课时学习内容的基础上,开始新的学习。】 二、初识吟诵,读出诗歌韵律美 1.指名读诗:课前布置了预习,大家能把诗读准确吗?每人读一句。 2.齐读诗歌。 3.讲解“秋思”中“思”的读音及意思。 古代,尤其是宋代及其以前,思做名词基本都是读 s 。比如“幽思”,“旅思”,“秋思”,“心思”,“忧思”,“精思”,“留思”,“情思”,“愁思”等等。做动词基本都读 s 。比如“相思”,“遥思”,“思乡”,“思人”,“思索”,“思古”,“深思”,“苦思”,“长思”等等。 “秋思”:秋天的情思。这里指怀人的思绪。 4.老师介绍吟诵,学生听《十五夜望月》的吟诵音频。 5.教师介绍古诗文中的平仄。 在古声中,平声为平,上声、去声、入声是仄。在普通话中,一声二声是平声,三声四声是仄声。朗读规律:平声读长仄声短,声调准确音饱满。入声急促急收藏,韵字拖音音绵长 。 6.指名读诗歌,学生齐读,教师点评。 【设计意图:通过吟诵了解和感受诗歌的节奏美,韵律美,传承中华优秀的传统文化。】 三、想象画面,走进诗歌意境 1.读这首诗,你看到了什么?想到了什么?感受到了什么? 学生交流。 中庭地白树栖鸦 引导学生读出清幽、寂寥的意境。 冷露无声湿桂花 文字也是有温度的。在24节气中,中秋处于秋分时节,正是桂花开放的时候,正所谓“白露挂枝头,花湿好个秋”。让我们一起来读一读这两句诗的美好。 今夜月明人尽望,不知秋色落谁家。 着重体会诗人的思乡之情。月上树梢,诗人在望;冷露凝结,诗人在望;夜深人静,诗人在望。请同学们齐读这两句诗。 【设计意图:引导学生抓住诗中的“月”“寒鸦”“桂花”等意象,借助已有知识积累,进行联想,想象诗歌的画面,体会诗歌感情。】 四、结合资料,理解“人尽望” 1.思考:明月千里寄相思?在你积累的古诗词中,还有谁以明月寄相思呢? 2.比较阅读:李白的《静夜思》和王安石的《泊船瓜洲》都是写望月怀人,望月思乡,他们有什么不同? 3.明明是诗人自己思乡怀人,为什么要说“不知秋思落谁家?”“人尽望”还有谁在望?(相隔千里的友人,征战在外的战士,思念丈夫的妻子,漂泊他乡的游子...) 4.介绍诗题及诗歌背景:这首诗在《全唐诗》中的题目是《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是诗人的朋友。 教师小结:面对一轮明月,怀念的不仅是友人,是亲人,天下人怀念的是不再有战争,是妻离子散的人早日团聚,是举家团圆,家国安定。 【设计意图:此环节在于让学生深入领会这首诗的独特之处。通过讨论,理解“人尽望”和“落谁家。”领悟诗人推己及人的情怀,体会诗歌含蓄之美。】 五、创意表达,解读诗歌 我们在欣赏诗歌时,我们要努力去寻求诗句之外包含的无尽的韵味,看到未尽之景,体会未尽之情。现代作家曾东在唐诗素描中用自己的感受和想象重新描绘了这首诗。 1.欣赏名家赏析。 PPT呈现作家曾东《唐诗素描.十五夜望月》,老师配乐读文。 思考:这篇文章时对诗歌的翻译吗? 2. 创意表达 任选一句或两句诗,像曾东一样,丰富诗歌的画面和情境,融入自己的想象和感受,尝试创意表达。 3.学生写话 展示交流,教师点评。 教师小结:当我们用自己的联想和想象把我们的语言融入诗歌,是美妙的创作,是属于你的独一无二的对诗歌的解读。 六、拓展学习,探究“月”之意象 思考:为什么诗人不约而同地在中秋时节用“月”表达思念之情?结合“秋天”“中秋节”“月”展开讨论,小组交流。 小结:每个季节有每个季节的风物,秋天的标志性风物就是月亮。 【设计意图:使学生把“眼中月”和“心中月”建立关联。】 七、寄情古今,传中华文化 中秋节历史悠久,在汉代以祭月拜月的中秋节就普及了,到了唐代,八月十五,人们对月怀远,思念亲人就成了中秋节重要的主题。宋代之后,中秋节成为仅次于春节的第二大节日。 1.齐读诗词: 海上生明月,天涯共此时。 ——【唐】张九龄《望月怀远》 西