3《十五夜望月》说课课件-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文课件围绕部编版六年级下册《十五夜望月》展开，通过创设中秋赏月、吃月饼的生活情境，结合诗人王建背景介绍，搭建从生活体验到古诗学习的支架，引导学生逐步进入月明人远的诗意境。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养，通过情境教学法和多媒体展示图片视频，引导学生品析“冷”字的触觉描写与“落”字的动感表达，板书设计分所见、所感、情感主旨梳理内容。学生能提升古诗文鉴赏能力，教师可获得完整教学思路与实践指导。

十五夜望月 说教材 1 说学情 2 说教学目标 3 说教学重难点 4 说教法学法 5 目录 CONTENTS 说教学过程 6 说板书设计 7 说教学反思 8 2 说教材 01 3 《十五夜望月》是新人教部编版小学语文六年级下册第一单元古诗三首中的一首唐诗。本诗描写了诗人在中秋佳节的夜晚，站在院子里望着圆月，思念家乡亲人的情景。诗人运用形象的语言和丰美的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，将读者带进一个月明人远、思深情长的意境。本诗不仅是一首表达思乡之情的佳作，也是培养学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力的优秀素材。 教材分析 4 说学情 02 5 六年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够初步理解古诗的内容和情感。然而，对于古诗中深层次的情感表达和艺术手法，学生可能还需要进一步的引导和启发。因此，在教学过程中，我将注重通过情境创设、朗读指导和问题引导等方式，帮助学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感，提升学生的古诗文鉴赏能力。 学情分析 6 说教学目标 03 7 教学目标 文化自信 通过学习《十五夜望月》，学生能够感受到中华传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。 语言运用 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的语言美。 思维能力 通过想象诗歌描绘的画面，学生能够培养丰富的想象力和逻辑思维能力，深入理解诗人的情感。 审美创造 学生能够在理解诗歌的基础上，感受诗歌的意境美，尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面，提升审美创造能力。 8 说重点难点 04 9 理解诗句的意思，体会诗歌的语言美和意境美，感受诗人的思乡之情。 教学重点 深入理解诗人的情感，体会诗歌中“冷”字的表达效果，以及“落”字在末句中的独特韵味。 教学难点 教学重难点 10 说教法学法 05 11 说教法学法 教法 情境教学法、朗读指导法、问题引导法、多媒体辅助教学法。通过创设中秋佳节的情境，引导学生进入诗歌的世界；通过朗读指导，帮助学生读出诗歌的韵味；通过问题引导，启发学生深入思考；通过多媒体辅助教学，展示与诗歌相关的图片和视频，增强学生的直观感受。 学法 自主学习法、合作学习法、想象感悟法。鼓励学生自主学习古诗，通过查阅资料了解诗人和诗歌背景；通过小组合作交流，分享学习成果，共同提高；通过想象诗歌描绘的画面，感悟诗人的情感，提升审美创造能力。 12 说教学过程 06 13 创设情境，激情导入 01 吃月饼 赏月 创设情境，激情导入 01 创设情境，激情导入 01 王建（约767—831后），字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代诗人。其诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁。 主要作品：《凉州行》《海人谣》《宫词》等。 初读古诗，读出韵味 02 栖：在这里是指“乌鸦在树上休息”。 十五夜望月 [唐]王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 qī 栖 读准字音，读通诗句 创设情境，激情导入 03 十五夜①望月 [唐]王建 中庭②地白③树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 注释 ①〔十五夜〕农历八月十五 中秋节的夜晚。 ②〔中庭〕即庭中，庭院中。 ③〔地白〕月光照在庭院地 上的样子。 创设情境，激情导入 03 中秋的月光照在庭院的地面上，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 创设情境，激情导入 03 今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 精读古诗，感悟诗情 04 为什么诗中写的是桂花？ 因为桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 湿桂花 精读古诗，感悟诗情 04 “人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。 人尽望 精读古诗，感悟诗情 04 “冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图画，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 冷 精读古诗，感悟诗情 04 全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？ 全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了作者的离别之情、思念之情。 精读古诗，感悟诗情 04 “落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，平淡寡味。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 落 精读古诗，感悟诗情 04 板书设计 07 27 本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。具体设计如下： 板书设计 28 教学反思 08 29 教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课通过情境创设、朗读指导、问题引导和多媒体辅助教学等多种教学方法和策略，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，帮助学生深入理解了诗歌内容，体会了诗人的情感，提升了学生的古诗文鉴赏能力。在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在引导学生想象诗歌描绘的画面时，可以给予更多的时间和空间让学生自由发挥和表达；在赏析诗歌语言时，可以更加注重引导学生从不同角度进行思考和品味；在拓展延伸活动中，可以提供更多的古诗文资源供学生选择和阅读，进一步拓宽学生的阅读视野。 30 null 26331.562 $