第七单元实验活动3：燃烧的条件教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《7.3实验活动3：燃烧的条件》 一、教材分析 化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。 二、学情分析 本次实验探究活动属于人教版教材第七单元的内容，位于上册教材的最后，将化学学科知识与社会知识紧密联系，内容涉及能源、环境等社会问题，重点突出化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值；对于学生认识化学的重要性，体现化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作用。本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会,培养学生对化学的应用意识。 三、设计思路 鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。 四、教学目标 【化学观念】 1、认识燃烧的条件和灭火的原理. 2、了解有关易燃物和易爆物的安全知识. 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 燃烧条件及灭火原理 六、教学难点 燃料充分燃烧的条件和意义；化学变化中能量的变化。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 燃烧是人类最早利用的化学反应之一。火给我们带来温暖和光明，是人类文明的象征。从钻木取火到神州十一升空，从家中燃料的燃烧到实验室中铁、硫的燃烧，从传承百年的奥运圣火到庆祝胜利时的五色焰火，这些都是物质的燃烧。 问题 1、什么是燃烧 2、燃烧需要什么条件这节课我们走进化学实验室，探究燃烧的条件 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 [学生观察]白磷燃烧实验现象 [学生回答]学生回答所观察到的实验现象 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 1、用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象 【提问】如果刚才的实验在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象 【学生实验1】用坩埚钳分别夹一小片乒乓球碎片和滤纸碎片在酒精灯火焰上加热 【提问】哪一个碎片更快燃烧？说明了什么？ 【追问】这种方案能否得出正确的结论？能否设计其他实验方案，验证你的结论 ？【实验指导】你的实验方案中有没有不科学、不严谨、不环保的地方？有没有方法加以改进 [问题讨论]认识燃烧的条件后,请各个学习小组结合你实地调查所搜集到的常见灭火方法，，讨论灭火的原理及措施有那些? [学生交流]各小组互相交流讨论结果. [演示实验]演示课本 [实验7-1]及简易灭火器原理实验 [观察]学生观察上述实验现象 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 自主探究 【实验指导】利用蜡烛和烧杯（或选择其他用品），设计实验，说明燃烧的条件之一：需要氧气（或空气）。 【表达与交流】请同学们分组展示自己的设计方案，并交流实验结果 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 【提问】分别点燃高低不同的两根蜡烛，然后罩一个大的烧杯。哪根蜡烛先熄灭，为什么？ 【教师演示实验】 【追问】这个实验给你们什么提示，如果遇到火灾如何逃离现场。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验