1.2.2 生物与环境组成生态系统（第二课时） 教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册

教学设计 第 章 第二章 了解生物圈 第 节 第二节 生物与环境组成生态系统（2） 目的要求 生命观念：描述生态系统中的食物链和食物网 科学思维：通过比较多条食物链培养归纳思维，通过分析有关富集作用的资料提高分析能力 探究实践：通过“观察与思考”找食物链、数食物链，培养观察能力 态度责任：形成保护生态系统的态度和责任意识 重点难点 重点：食物链和食物网的概念、食物链的写法以及数食物链 难点：有害物质会通过食物链和食物网不断积累；生态系统具有一定的自动调节能力且是有限的 教学方法 启发法、谈话法、练习法 教学用具 PPT、黑板 参考书 人教版七年级上册教材、教学参考书、义务教育生物学课程标准（2022年版） 教 学 过 程 时间与设计意图 1、 复习 生态系统的概念和组成 2、 新课 1、导入 在一片草原上，来了一群羊，打一水果 草莓（草没） 然后，狼来了 杨梅（羊没），杨桃（羊逃） 2、食物链的概念 草、羊、狼之间的关系是吃与被吃的关系→食物链：在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。（课本P21），划线做笔记，板书 3、食物链的写法 草被羊吃，羊被狼吃 在生物学中如何表示这样的食物链？（箭头） 举例：草→羊→狼，树→昆虫幼虫→啄木鸟，草→蚱蜢→鸡→鹰 请同学们观察这三条食物链的箭头从哪里指向哪里？被捕食者指向捕食者 请同学们比较这三条食物链，食物链的起始是生态系统中的什么？生产者 食物链结束于哪里？ 最高级消费者 （提示：草→羊→狼，羊是消费者，羊被狼吃，所以狼比羊更高级，在这条食物链里，狼后面没有比它更高级的消费者，所以狼是最高级消费者，其他食物链同理） 食物链包括了生产者和消费者，在生态系统中还有分解者以及非生物部分，那么食物链里面能不能出现分解者和非生物部分呢？不能（举例子，用苹果的缺一块小块和腐烂比较吃与分解的区别，以此说明食物链是表示吃与被吃的关系，不是分解） 在课本指定位置写笔记，板书 练习：判断下列食物链是否正确： 草→蚱蜢→青蛙、草→鸡→蛇→细菌、蛇→鹰、树叶←蝉←螳螂 4、食物链的箭头的意义 观看偏口鱼捕食的视频思考：偏口鱼吃虾、小鱼是为了什么？摄取能量 根据提示（大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃藻类）说出食物链，提问：食物链中的箭头代表什么？物质和能量的流动方向。所以生态系统中的物质和能量是通过食物链在生物之间传递的。 5、练习：观察与思考 尝试用箭头连接食物链 数一数：图中一共有多少条食物链？由一名学生在一体机上数 写一写：请写出最长的一条食物链，请两名学生在黑板上写 这些食物链彼此交错连接，相互影响，相互作用，形成网状的结构 6、食物网的概念 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。划线做笔记，板书 由于生态系统的物质和能量是通过食物链在生物之间传递的，食物链交错连接成食物网，所以生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 生态系统中能量的最终来源是？太阳 7、小结食物链和食物网的概念 8、资料分析（P23）——富集作用 随着食物链的延长，红点数量如何变化？越来越多，也就是有毒物质随着食物链逐渐积累 思考： 如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？ 有毒物质通过食物链不断积累，危害生态系统的许多生物，最终会威胁人类自身，这就是富集作用。板书 举例：日本水俣病事件 所以要保护生态环境 9、生态系统具有一定的自动调节能力 思考：如果在草原上，雨量充沛、气候适宜，草长得繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加？ 不会，由于食物缺乏，天敌数量增加，兔的数量会减少。也就是说生态系统能够进行自我调整，即生态系统具有一定的自动调节能力。板书 思考：如果在草场上过度放牧，草场会发生哪些变化？ 草不能及时再生，导致草原的食物网受到破坏，严重则会造成沙漠化。也就是说生态系统的自动调节能力是有限的，如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会被破坏。 比较呼伦贝尔大草原和大兴安岭的森林，已知森林的生物数量和种类比草原的多，那么哪个生态系统更不容易遭到破坏？ 森林生态系统。因为生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强,越不容易被破坏。 10、小结富集作用，生态系统具有一定的自动调节能力，且是有限的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏 11、总结本节课：食物链和食物网的概念，富集作用，生态系统具有一定的自动调节能力。（结合板书） 12、练习题 （1）右图是某生态系统中几种生 物的关系示意图。据图分析，下 列说法正确的