第14课 《表里的生物》第二课时（教学设计）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 14 表里的生物 统编版 六年级下册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.正确读写“机器、钟楼”等15个词语。 2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。 3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。 学习 重难点 体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。 学情分析 本课题颇有特色，意味深长。探究课题含义，很有必要。用旧式机械手表引入课题——“表里的生物”，设置悬念：这块表能够发出声音，里面有生物吗？引导学生围绕课题去质疑，在读中释疑。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：复习旧知、导入新课 1.复习导入 清脆 嘀嗒 拦住 丑恶 蝎子 蛰 钵子 蝈蝈 2.品读课文 第1—2自然段 引出疑问 第3—9自然段 “我”的猜想 第10—19自然段 印证猜想，新的疑问 第20—21自然段 意味深长的结尾 3.童年时代的“我”提出了一个什么观点？ 4.听到父亲的怀表发出嘀嗒嘀嗒声，我产生了什么疑问？ 观点：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？ 学习任务二：品读课文、探究疑问 1.自由读3～19自然段，思考：“我”是如何探究这个问题的？ 产生疑惑—— 引发猜想 ——打开怀表—— 证实猜想 ——产生新疑问—— 再次猜想。 A.勾画出表现作者对表里的生物充满好奇的句子。 B.思考：我是一个怎样的孩子？ 2.你觉得文中“我”对问题的探究过程有道理吗？为什么？ 有道理。文中“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路。“我”是基于生活经验，并依托自己的观察得到了各种“证据”，并大胆展开想象，最后才得出结论，因此“我”的探究思路其实是具有合理性的，但又与儿童天真可爱的天性融为一体。 3.这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。“我”说了什么？为什么后来不说了？ “我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。” 后来随着年龄的增长，“我”意识到自己的幼稚，明白了父亲的表里没有蝎子，也明白了为什么表里会发出滴答滴答的声音，也就不再说了。 4.随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和感情发生了怎样的变化？ 作者展示了一个孩子“胡思乱想”的过程，也体现了探究和思考的过程。 心理变化：疑惑 好奇 满足 感情变化：好奇和想象 告别童年 学习任务三:品读课文、分析人物 1.读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出原文读一读。 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 心理描写:爱观察 善思考 2.一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。 语言、动作描写:好奇心强 3.他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 心理描写:好奇心强 4.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 心理描写:想象丰富 好奇心强 5.父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 心理描写:想象美妙而奇特 6.读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 善思考 好奇心强 爱观察 乐探索 比较执着 学习任务四:概括主题、拓展延伸 1.课堂小结 本文叙述了“我”小时候的趣事：“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，因此对父亲的怀表十分好奇，猜想里面关着什么活的生物，“我”相信了父亲所说的“表里有一个小蝎子”，还见人就说。课文为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。 2.有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？ 不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，