第14课 《表里的生物》第二课时（教学课件）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

14. 表里的生物 第二课时 品读课文、探究疑问 二 复习旧知、导入新课 一 品读课文、分析人物 三 概括主题、拓展延伸 四 目 录 学习任务一 复习旧知、导入新课 清脆 嘀嗒 拦住 丑恶 蝎子 蛰 钵子 蝈蝈 复习导入 引出疑问 “我”的猜想 印证猜想，新的疑问 意味深长的结尾 第1—2自然段 第3—9自然段 第10—19自然段 第20—21自然段 品读课文 童年时代的“我”提出了一个什么观点？ 听到父亲的怀表发出嘀嗒嘀嗒声，我产生了什么疑问？ 观点：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？ 品读课文 学习任务二 品读课文、探究疑问 自由读3～19自然段 思考：“我”是如何探究这个问题的？ —— 引发猜想 ——打开怀表 —— 证实猜想 ——产生新疑问 —— 再次猜想。 产生疑惑 品读课文 勾画出表现作者对表里的生物充满好奇的句子。 思考：我是一个怎样的孩子？ 9 你觉得文中“我”对问题的探究过程有道理吗？为什么？ 有道理。文中“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路。“我”是基于生活经验，并依托自己的观察得到了各种“证据”，并大胆展开想象，最后才得出结论，因此“我”的探究思路其实是具有合理性的，但又与儿童天真可爱的天性融为一体。 品读课文 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 “我”说了什么？为什么后来不说了？ “我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。” 品读课文 后来随着年龄的增长，“我”意识到自己的幼稚，明白了父亲的表里没有蝎子，也明白了为什么表里会发出滴答滴答的声音，也就不再说了。 品读课文 随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和感情发生了怎样的变化？ 作者展示了一个孩子“胡思乱想”的过程，也体现了探究和思考的过程。 心理变化： 感情变化： 疑惑 好奇 满足 好奇和想象 告别童年 品读课文 学习任务三 品读课文、分析人物 读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出原文读一读。 品读课文 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 心理描写 爱观察 善思考 品读课文 一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。 语言、动作描写 好奇心强 品读课文 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 心理描写 好奇心强 品读课文 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 心理描写 想象丰富 好奇心强 品读课文 父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 心理描写 想象美妙而奇特 品读课文 读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的孩子？ 好奇心强 爱观察 善思考 比较执着 品读课文 好奇心强、爱观察、善思考、乐探索 学习任务四 概括主题、拓展延伸 本文叙述了“我”小时候的趣事：“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，因此对父亲的怀表十分好奇，猜想里面关着什么活的生物，“我”相信了父亲所说的“表里有一个小蝎子”，还见人就说。课文为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。 课堂小结 有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？ 不赞同。“我”用儿童的眼光去观察世界，用儿童的思维去认知事物，正是这种好奇心引领我们学会观察，学会思考，学会探索…… 课堂小结 读了这个故事，你想对文中的“我”说些什么？ 示例一：你真是一个善于观察，勤于思考的人，我要学习你的这种求知精神！ 示例二：童年时谁都会有一些很天真的想法，或是做一些看似很“傻”的事情，问一些很幼稚的问题，但是回想起来，这一切都是美好的。 课堂小结 提出观点： 里面有“小蝎子” 证实猜测 作出新猜测：表里的蝎子与众不同 作出猜测：表里面一定有生物 打开给“我”看 表里的生物 有好奇心求知欲强 善