第2章 作文言之有物-《原力唤醒 高考语文高分之道》

第二章 作文言之有物 ——立意 选材 一、审题立意 （一）关键点转化 关于审题立意，同学务必知道以下三个要点：一考场作文的材料和要求中定有立意的方向；二找准关键词，进而转化（不必纠结啥话题作文还是材料作文）；三立意先求准确、正确，再求集中、深刻、新颖。 关键在于立意上除了“新”，更要“深”。写自己的生活，要于细微处、平淡处领悟浓厚的情感和思索，写社会现象、自然哲理亦然。 另外，要注意材料类命题作文。所谓材料类命题作文，指的是试题明确给出写作题目的同时附有提示性材料的一种命题方式。这种命题方式不仅兼具了材料作文、话题作文和命题作文的优点，而且体现了命题者对考生的人文关怀。这特点就要求我们在审题立意时既要通观材料，把握好材料的内涵，又要结合题目，吃透文题本身来确定立意和写作重点。因为材料既是对写作一定的提示，同时也是对立意和写作范围的限制。 对于材料类命题作文，同学往往只注重题目而忽视材料，因为题目比材料更直观。但是忽视材料的存在，往往是造成审题立意偏颇的主要原因。这里的材料绝对不是可有可无的，材料往往隐藏或暗示着写作的方向。在材料类命题作文写作中，要把“材料”与“命题”两者兼顾，明确两者间的关系，不可偏颇。 一般来说，两个组成部分之间可能存在着如下几种关系。 1.导入关系，即命题人通过材料的指向，一步步引出命题本身。 2．解说关系，即命题人通过材料对命题加以必要的阐释说明，一般是借助材料来阐释命题所包括的内涵或命题所涉及的范围。 3．限制关系，即命题人通过材料对命题的内涵或外延适当加以限制，或者对写作侧重点予以暗示，以避免命题过大或过狭窄。明确两部分之间的关系，是我们审题立意的一个重要环节。 以2023年北京卷议论文为例，析之。 原题展示：“续航”一词，原指连续航行，今天在使用中被赋予了新的含义，如为青春续航、科技为经济发展续航等。 请以“续航”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。 初听“续航”一题，感到宽阔无边，一时间无从下手；再细看题干，又有多种思路涌现。本着“考场文宜单条深入”的原则，展开对《续航》的破题思路和辨析角度。 首先从字面上来看， “续航”指“继续航行”。这一行为并非开端或结果，而是过程：要先有“航行”，才能再“续航”。那么，前一阶段的“航行”代表着什么？这里有很大的阐发空间，且能为后文意义升华或深入辨析进行铺垫。 比如：前期的“航行”指知识的汲取，那么“续航”能够丰厚个体的学养，进而完善自我并成就个体价值，最后，无数个体的“续航”能够为行业、领域乃至国家和民族的腾飞助力，这样论据也不会缺乏。 其次，为何“续航”？这一条分支如若成文，则应当体现为“证明前阶段航行是正向且有利的”。注意：正向在先，有利在次。因为方向为先，在正确方向上做出大有裨益之事为后。 比如：关于“正向”的思考，“黑船来航”为日本打开了一扇“前途光明”的先进之门，几代人持续奋斗，把军国主义深深烙印在国民心中，“续航”的劲头满满，可这条路注定害人害己，方向都错了，加速“续航”也是加快自取灭亡的速度罢了。 关于“有利”的思考：民科之王雷绍武辛勤耕耘，涉足数理化等多个领域，试图以其理论重新架构物理学，然而谬论的终点注定是满纸荒唐言。他为了“学术开拓”不断“续航”，但于己于人无利，于学术无助，于国无裨，自然是不可取的。 然后应当想到，“航行”这一本体是需要动力（燃料）的，那么文中所选的“前阶段航行”和“续航”的动力也要有所体现。这里的动力可以上升到意识层面，与第一点“航行指的是什么”结合。当然，你我作为文章的作者，既可以是“续航”的主体，也可以是“续航”动力的提供者，不过后者气魄更大视角更宽，孰优孰劣一目了然（此之谓抓住材料的关键词）。 如：为何有充足的动力航行？因为心中怀有对知识的渴望，怀有充实自我、提升自我的志向。进行“续航”，动力何来？视野拓宽，胸怀敞开，逐渐转为对学术的开拓和建设，进而为国家乃至为人类而奋斗在学术前沿。 此外，我们常见“某某电动汽车续航里程再创新高”的宣传广告语。在现代汉语的语境里，“续航”通常被理解为汽车等交通工具所具有的持续行驶的能力。 由此可以联想到，汽车续航有两种方式：增大电池容量和提高能源利用率并减少损耗。类比到行文，试想这是否能应用于结尾处的辨析当中？ 如：青年不断学习充实知识，固然是为自身发展续航；那么选择自己真正热爱的领域，岂不是事半功倍久行不怠？（联想到“高考状元钟芳蓉投身考古”一例）青年不断成才投身建设，固然是为国家发展续航；那么人尽其才才尽其用，把合适的人安排在合适的岗位上，每个个体得以都施展全部能量，岂不是步履稳健腾飞可待？ 我们先入为主地认为，续航都是自主自愿的，都是被“航行”