第2章 诗歌阅读-《原力唤醒 高考语文高分之道》

第二章 诗歌阅读 一、必考点探究 我国是诗歌的国度，诗歌的赏析题历来是高考的重点、难点，它综合考查同学的理解（内容理解+情感体察）、分析综合（作者观点态度的把握）、鉴赏探究（语言、技巧）的能力，不可小觑。内容、情感、语言、技巧、意境，是高考重点考查的几个大点，其中内容、情感是读懂诗歌之基础，语言、技巧是赏析之关键，意境鉴赏为综合能力之体现。 这几个大点，综合起来可从读得懂、读出好、会做题三句平实话语中一探究竟，这就是“删繁就简三秋树”，抓住规律找出路！ （1） 读得懂 1.抓意象、明意境，切记意象构成意境，意境往往就是古人所言“情景结合”、说出所表现的画面、所勾勒氛围的特点，所抒发的情感。 2.把握不同诗作的题材、情感（知人论世+以意逆志）。我国从来就有“诗言志，歌咏言”的说法，“诗言志”的“志”，如果就是作者的志向那理解就略狭隘了，应该是各种感情的抒发皆可以为“志”，喜怒哀乐皆然，陆游的“上马击狂胡，下马草军事”为志，李白的“狂风吹我心，西挂咸阳树”亦为志。 此处我们把诗歌的题材分类讲一下，务必知道“题材就是内容，内容往往关乎情感” ，纵观近五年高考，考题所囊括题材有以下：思乡怀人（2020年北京卷《寄东鲁二稚子》）、赠友送别（2021年新1卷《寄江州白司马》 2022年新高考2卷《送别》）、忧国伤时（2022年北京卷《病柏》）、山水田园（2023年新课标2卷《湖上晚归》），此外还有边塞征战类、咏史怀古类、羁旅行役类、爱情闺怨类也是考查重点。以上几类在辨析时注意：一 它们的本质应该都是“托物言志类”（敲黑板），或者间接抒情（借景抒情也算此范畴）；或者直抒胸臆，如“飒飒秋风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开”，此处就是黄巢的直接抒情。二 某一首作品在分类时，有时会出现交叉现象，这个很正常，《桂枝香 金陵怀古》很明显是怀古类作品，但同时也明显有借情抒情的意味。 思乡怀人类作品往往会表现思念之情，借助意象表现，如“江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡”。 赠友送别类作品或是劝慰友人或是表达惜别之情，而惜别之情又有不同：有缠绵悱恻者，如《雨霖铃 寒蝉凄切》；有豪放大气者，如《别董大 千里黄云白日曛》。 忧国伤时类作品其名称就可以指向情感，不赘述；边塞征战类作品所表情感相对复杂：有建功立业的豪放，如“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”，有对家人、故乡的思念，如“三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山”，也有以上二种情感的交织，如范仲淹《渔家傲 塞下秋来风景异》，当然也有对统治者穷兵黩武之控诉、对百姓之同情。 咏史怀古类作品所表之情或讽今、或吊古、或伤己，讽今者往往借古讽今，如李商隐《北齐二首》中“小怜玉体横陈夜，已报周师入晋阳”就在讽刺晚唐君主的昏庸；吊古者描写历史之陈迹、抒发思古之幽情，如刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；伤己者慨叹自己生不逢时、壮志未酬 、明珠投暗等，如辛弃疾大名鼎鼎的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”。 山水田园类作品在考题涉及范围内，以表达闲适之情为主，亦有对现实的不满和怀才不遇的苦闷。另，羁旅行役类往往抒旅途苦闷、思乡心切的哀怨之情；闺怨诗顾名思义即可，亦不赘述。 3.要知晓古诗词的语言组织规律 诗歌语言受字数、句数和格律的限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。 （1）词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 名词活用作动词 锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子•密州出猎》) “锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。 名词活用作形容词 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。 形容词活用作名词 贫贱有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞》) “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 形容词的使动用法 春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》) “绿”，形容词的使动用法，意为“使……绿”。 形容词的意动用法 天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐《晚晴》) “重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。 名词用作状语 樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇　赤壁怀古》) “灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡。 （2）省略、组合 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点： 对话省略，如：“松下问童