专题12 古诗文默写（解析版＋原卷版）备战2024届中考语文复习过关练（统编版）（全国通用）

专题12 古诗文默写 【考点引领】 汉字，是中华文明的载体，是中华民族优秀的文化遗产。如果汉字被写错，会降低它在交际中的作用。 义务教育阶段语文新课程标准和海南省历年的中考语文考试大纲中明确规定，初中学生要识记并正确书写现代常用规范汉字。在初中语文教学过程中不难发现,初中学生在古诗文默写时，经常会写错别字。这既影响了学生的成绩，又不利于中华民族优秀文化的传承。所以语文老师一定要关注初中生在古诗文默写中出现错别字的现象。 【备考策略】 （一）把握汉字的特点，运用“六书”理论进行古诗文汉字教学 汉字“六书”指的是：象形、指事、会意、形声、转注、假借，而涉及到汉字构字理论的是前四种。因此，在古诗文教学过程中，初中语文老师应针对汉字的特点，运用“六书”理论，尤其是前四种造字法来进行古诗文汉字书写教学。 1.运用形声字理论进行教学 形声字在汉字中占90%的比重，绝大多数汉字都是形声字。关于形声字，许慎在《说文解字》中解释得很清楚。他写道：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”因此，当教学中遇到形声字时，语文老师可教学生运用“形旁表义，声旁表音”的规律来区分汉字。例如，有的学生在默写刘禹锡《秋词》时，习惯性地把“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”这一句中的“霄”错写成“宵”，老师应该在古诗文教学中对“霄”和“宵”这两个字进行辨别，让学生明白“霄”指天空，“宵”与家相关，从字义上区分出二者的差别，从而不再写错。形声字的声旁表音，老师可教学生从读音上来区分。例如：“伙”和“伴”，这两个字的形旁一样，但声旁不一样，前者是“火”，后者是“半”，这就决定了它们的读音就不一样。 2.运用会意字理论进行教学 会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义组合成一个新的汉字，这种造字法就叫作会意，属于六书中的一种。用会意造字法造出的汉字就是会意字。比如“休”和“体”学生会容易写错，“休”，一个人靠着木头可谓休息；“体”，强调了人是本源。老师在授课时如果从会意字的角度来教学生区分这两个字，同时也能让学生掌握这二者的字义，如此就不容易把这两个字写错了。 3.运用指事字理论进行教学 指事字，“视而可识，察而见义”，一看指事符号就可分辨出来，也可以分辨出字义。老师在教授指事字时，应该让学生明确抽象符号代表的意义。例如“上”和“下”，它们两个是分别在参照物的上、下部加上一点来表示意义。学生在掌握了指事字的知识后，就不容易将“上”和“下”这样的指事字写错。 4.运用象形字理论进行教学 象形字，就是一幅画，一看图画，就可知这个字所代表的的意思。常见的象形字有：日、月、水、火、山、牛、羊、鱼、鸟、木等等，有的学生会经常把“目”字旁相关字错写成“日”字旁相关字，比如把“睛”错写成“晴”，这时候老师就应该利用象形的特点，图文并茂地进行汉字教学，当学生理解了象形字的相关知识，就不容易写错别字。 （二）要让学生重视汉字书写 1.思想教育 在平时的语文教学中，老师一定要不间断地向学生灌输汉字的重要意义，还要告诫学生必须认真对待汉字的书写，传承中华上下五千年的文化与文明。让学生从精神思想上引起对汉字的重视，更要让学生养成提笔写汉字时就端正态度的习惯。 2.言行示范 语文老师不仅要时刻思想教育，还要身体力行，在平时的教学过程中重视汉字书写。比如，语文老师在写板书时就应该规范写汉字，在改作业时见到错别字一定要纠正，让学生意识到错误。当学生看到老师如此认真、严肃地对待汉字时，也会从思想上重视，从而养成良好的学习习惯。 3.让学生养成默写完古诗文及时检查修正和勤查字典的习惯 语文老师应该要求学生准备一个错字本，把自己平时默写古诗文时出现的错别字抄写在错字本上，利用空余的时间反复查看。学生还应准备一本汉字字典，在学习中遇到模棱两可的字就要翻开字典，养成主动查字典的良好习惯。 （三）运用遗忘曲线理论指导古诗文汉字教学 艾宾浩斯的遗忘曲线理论告诉我们，人们在学习新知识时，前几天会忘得比较快，而后会越来越慢。教师应该运用遗忘曲线的这个理论，在学过古诗文后的一两天及时对学生进行巩固练习。在复习的过程中，老师还要帮助学生梳理易写错的汉字，采用读、抄写、听写、填空等多种形式对易混字进行重点练习，过几天还要继续对这些易错的汉字进行复习巩固，防止学生遗忘。另外，还要加强这个汉字的横、纵向联系，把这个汉字与相近的汉字进行对比，让学生对该汉字印象更深刻。 【真题回应】 1．（2023·湖南·中考真题）填空。 （1）《雁门太守行》中，写鼓角齐鸣、杀声干云、血流成河的悲壮景象的诗句是：“ ， 。” （2）《岳阳楼记》中，以高度凝练的语言概括写出滕子京政绩的句子是：“ ， 。” （3）《关雎》为《诗经》首篇，刻画了一位坠入情网的男子，诗中表达他渴慕美丽贤淑的姑娘