9《*我的战友邱少云》（教学设计）-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

我的战友邱少云 【深入解读】 《我的战友邱少云》这篇课文选自六年级上册第二单元的略读篇章,独具匠心。本单元的阅读重点在于“掌握文章如何通过点面结合的手法来生动展现场面”,而习作要素则聚焦于“尝试运用点面结合的写作技巧来记录一次活动”,指向性明确,实战性强。 《我的战友邱少云》不仅是一篇革命回忆录,更是一部感人至深的英雄赞歌。它讲述了在朝鲜战场上,抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时不幸被敌人炮火击中,身体着火,但他为了整个战斗的胜利,舍生忘死,一动不动,最终在烈火中壮烈牺牲的英勇事迹。这篇文章由邱少云同志的战友李元兴以目击者的身份撰写,他以真挚的情感和细腻的笔触,歌颂了邱少云烈士为了顾全大局、严守纪律,将革命利益置于生命之上的崇高品质。 在课文中,作者巧妙地通过“我”的内心活动,从侧面烘托出邱少云“伟大的战士”的光辉形象。这种手法不仅增强了文章的艺术感染力,也让我们能够深刻感受到邱少云烈士的崇高精神。阅读提示为我们指明了明确的学习方向,即要密切关注文中作者的心理活动和环境描写,从而更加深刻地体会人物形象和文章主旨。 【教学目标】 1. 通过深入体会课文中“我”的内心活动,我们可以更深刻地理解邱少云的崇高精神。 2. 我们能够清晰地认识到环境描写与邱少云英勇行为之间的紧密联系,从而进一步领悟其精神内涵。 【教学重难点】 通过运用已学的自主阅读技巧,我们能够借助小标题来精准地梳理课文的主要内容。同时,结合文中“我”的内心活动与环境描写的细腻描绘,我们可以深刻体会到邱少云的英雄形象和崇高精神。这样的阅读方式不仅帮助我们更好地理解文本,还能激发我们对英雄人物的敬仰与向往。 【教学过程】 一、创设情境,引领任务 1. 让我们回溯时光,回到那个充满英勇与荣耀的年代。1950年,新中国刚刚诞生,然而美帝国主义的侵朝战争却如狼似虎,战火甚至蔓延至我国边境的鸭绿江边。为了捍卫祖国的安宁与尊严,中国人民志愿军挺身而出,他们雄赳赳、气昂昂地踏上了抗美援朝的征程,与朝鲜人民并肩作战。经过艰苦卓绝的斗争,他们终于将美帝国主义及其所谓的“联合国军”逼退到“三八”线以南,迫使美国在停战协定上签字。在这场波澜壮阔的战争中,无数志愿军战士展现了崇高的爱国主义和国际主义精神,涌现出众多令人敬仰的战斗英雄,他们被祖国人民亲切地称为“最可爱的人”。 老师在此提醒,我们在四年级时曾学过一篇名为《黄继光》的课文。你是否还记得他的英勇事迹?在1952年10月19日晚的上甘岭战役中,黄继光所在的志愿军部队正在攻击597.9高地。在离天亮仅有40多分钟的关键时刻,黄继光身负重伤,但他毫不退缩,毅然跃起,用自己的胸膛堵住了敌人地堡的机枪眼,为战友们开辟了胜利的道路,自己却献出了宝贵的生命。 今天,我们即将学习的课文,其主人公也是一位英勇的抗美援朝英雄。 2. 请参阅以下阅读提示: 默读课文,寻找描述“我”内心感受的句子,以深刻体验邱少云作为“伟大战士”的崇高品质。课文中描述了邱少云及其战友潜伏在的山沟环境,又展示了邱少云身处烈火烧身之痛苦时依旧纹丝不动的英勇身姿。请根据这两部分的内容,探讨它们之间的紧密联系。 3. 情境任务如下: “红领巾”中队即将开展向英雄人物学习的活动,现请你撰写一篇关于战斗英雄邱少云的人物小传。(温馨提示:人物小传需包括邱少云的个人生平、其主要事迹和公众对他的评价三大部分。) 二、深入探索,勾画人生轮廓 1.在课堂的初步交流中,我们共同分享了关于邱少云先生的珍贵资料,并从中提炼出了他生命中的几个关键节点。他的人生仿佛一幅波澜壮阔的画卷,展现了他从苦难童年走向光明的历程:渴望已久的救星终于降临,他光荣地加入了中国人民解放军,赴朝作战,最终为了国家和人民的利益光荣牺牲。 2.在“人物小传”的第一部分“人物生平”中,我们可以详细地描绘邱少云先生的生平。他生于1926年,1949年,年轻的他满怀热情加入了中国人民解放军。在抗美援朝的战争中,他表现出了无畏的英勇,但不幸壮烈牺牲。他的英勇事迹得到了广泛的认可,1952年11月6日,中国人民志愿军领导机关决定为他追记特等功。仅仅几个月后的1953年6月,他又荣获了“中国人民志愿军一级英雄”的崇高称号。同年6月25日,朝鲜民主主义人民共和国最高人民议会常务委员会更是授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的荣誉称号,同时,他还被授予金星奖章和一级国旗勋章。这些都是对他一生英勇付出的最好见证。 三、初读课文,探寻事迹的脉络 1. 回溯《开国大典》一文,我们学习了如何梳理课文的主要内容。文章按照时间顺序展开,我们抓住那些表示或标明时间节点的词语,巧妙地将课文浓缩为小标题,从而轻松把握了文章的核心。 2. 下面,让我们遵循这一方法,探索新课文的内在逻辑: 请默读课文,留心那些标识时间或时间节点的词语,尝试用简洁的小标题来串联课文