数一数（一） （教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《数一数》一 教材内容分析： 本节是北师大版小学数学二年级下册第三单元“生活中的大数”的内容，是学生在经过两次整数认识学习之后第三次进行千以内数的认识。教材通过生活实例，使孩子体会生活中有大数，并结合情境，让孩子具体感受“千”的实际意义。首先，由计数器情景出发，从序数角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。其次，结合摆小方块的活动，体会“个”“十”“百”“千”的十进关系，直观感受“千”的大小。最后，结合数数游戏等活动进一步感受“千”的意义。 教学目标： 1.结合计数器、数正方体等多种数数活动，认识新的计数单位“千”；并了解单位之间的十进关系，初步发展位值概念。 2.经历“估一估”，“拨一拨"等数学活动，通过数数活动感受“一千”的组成。通过实践操作获得丰富的活动经验，建立模型意识，培养估算意识，发展数感。 3. 培养学生参与数学活动的积极性，激发学生学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点： 重点：认识新的计数单位“千”。并了解计数单位之间的十进关系。 难点：理解并掌握计数单位之间的十进关系。 教学过程： 一、创设情境、导入新知 1.动脑筋估一估（数方块） 同学们请看，老师给大家带来了一些小方块，你能估计它有多少个吗？ （1）(出示10个、20个、50个、100个) 请同学们认真观察，这大约有多少个？说一说你是怎么估的?谁来说。 引导学生有序估计，根据10个的数量进行估计。引出复习点10个十是一百。 （2）(出示100个、500个、1000个) 请你猜一猜，这大约有多少个？说一说你是怎么估的？谁来说一说？ 2.引出课题 今天我们一起来学习“千”。 【设计意图】通过数小方块的数学活动,复习旧知引出新知,初步感知一千的数量，培养学生的数感和量感。通过估一估，激发学生学习兴趣，发展学生估计意识和数感，初步培养学生的推理意识和应用意识。 二、师生合作，探究新知 环节一：认识并感受“千” 同学们，我们学校举办了一次爱心义卖活动，二年级的同学们收获了很多爱心捐款，下面请出我们的老朋友---计数器。一起来数一数义卖的钱款吧。 1.上面有哪些是我们认识的? (旧知: 个位，十位，百位。新知:千) 师：从右边数千位排在计数器上第几位? 生：第四位。 观察得真仔细！ 2.动手实践——拨一拨 (1)看来大家对计数器都非常熟悉，现在二年级的一个小组义卖所得为9元，请拨出9。 师:9应该在哪个数位上拨？活动最后这组又卖得一元。在个位上再添一个珠子是多少？ 师：为什么是10？谁来说一说 师：那个位上的珠子怎么办？ 出示20、30、40、50、60、70、80、90 师：来，同学们看计数器数数。这些数是在哪个数位上发生了变化？ 师：对，你观察的非常仔细，就在十位上发生了变化，是怎样数的？ 同学们观察的非常仔细，就在十位上发生了变化。 (2)二年级的一个班在义卖活动所得为99元，请拨出99。 师:这该怎样拨？ 如果他们又卖得一元。在个位再添一个珠子是多少呢? 师:为什么是 100?谁能说一说? 生:(边演示边回答) 师：那个位上的珠子和十位上的珠子要怎么办？ 出示200、300、400、500、600、700、800、900 师：来，同学们看计数器数数。这些数是在哪个数位上发生了变化？ 师：对，你观察的非常仔细，就在百位上发生了变化，是怎样数的？ (3) 根据统计二年级全部义卖所得为999元，请拨出999。 师:这又该怎样拨？ 如果再加一元。在个位再添一个珠子是多少? 师:为什么是 1000 ？谁来说一说吗 生:(边演示边回答) 对生的回答及时肯定和表扬。 师：那个位上的珠子、十位上的珠子和百位上的珠子怎么办？ 师：同学们，你们发现了吗？老师的这一颗珠子非常强大，在不同的数位表示的意义是不同的，（课件出在个位）在个位表示（一个一）在十位表示（一个十），在百位表示（一个一百）在千位表示（一个一千） 本次义卖活动，同学们都奉献了爱心，义卖所得都捐给少先队壮苗项目。 【设计意图】借助在计数器上的拨数活动,帮助学生从序数角度体会到"千"的由来，九百九十九再添1是一千 , 同时强化"满十进 1"的道理 培养学生的量感。通过发言，交流观看幻灯片，初步理解个，十，百，千计数单位之间的关系，发展学生的位值概念，培养学生的量感。 环节二：认识计数单位“千”。 同学们刚刚都表现的非常优秀，智慧老人给我们送来了一个大正方体，它是由许多的小正方体组成的。 你想提出什么数学问题呢? 问题：这个大正方体是由多少个小正方体组成呢？我们一起数数。 看视频，数一数。 数是怎么来的?是的，是由一个个计数单位累加得到的。 归纳：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千 【设计意图】通过数方块的数学活动进一步让学生了解计数单位之间的十进关