2024届高考语文古诗鉴赏专题之鉴赏诗歌的修辞手法

古诗鉴赏专题之鉴赏诗歌的修辞手法 学习目标 1. 指准确判断诗歌所运用的修辞，并赏析其表达效果。 2．体察鉴赏诗歌中修辞手法的切入点，结合具体内容进行具体分析。 3．掌握鉴赏诗歌中修辞手法的答题思路，能写出规范的答案。 预习案 夯实基础 对修辞手法的考查一般分为两个层面，一是判定修辞手法并具体解说，二是说明其表达效果。此类试题涉及的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、排比、对偶、双关、顶真、设问、反问等。 概　念 说　明 作　用 示　例 赏　析 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景 突出事物特征，把抽象的事物具体化 垆边人似月，皓腕凝霜雪。[韦庄《菩萨蛮五首(其二)》] 词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔 比拟 把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物 使读者产生联想，使描写的人、物更形象、生动 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。[林逋《山园小梅(其一)》] 这一联采用拟人的手法“先偷眼”写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而至断魂。 设问 先提出问题，接着把自己的看法说出 开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！(贺铸《青玉案》) 以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。分为部分代全体、具体代抽象、特征代本身等 借代的运用使语言简练、含蓄 知否，知否？应是绿肥红瘦！(李清照《如梦令》) 词句中用“绿”和“红”分别代指“叶”“花”，写出叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀 反问 用问句的形式表达确定的意思 加强语气，表达强烈感情，激发思考 谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》) 使用反问句式表达了词人旷达的情怀 对比 把不同的两事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏 揭示矛盾，比鲜明，反差强烈，震撼人心 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。(李白《越中览古》) 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述 有更突出、更鲜明地表达事物特征的作用 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》) 以夸张的手法，写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情 双关 分谐音双关和弦外之音两种 表达一种委婉含蓄的情感 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》) “晴”与“情”同音，以天气的晴朗、下雨暗示恋人貌似无情中有情 互文 指诗歌中相邻的句子互相补充，结合起来表达一个完整的意思 渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》) “惊”“鸣”互文，正确的翻译为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉。词的意境更显丰富幽美 叠字 重复使用同一个字 增强语言的韵律感或是起强调作用 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》) 叠音字的使用极富音乐美，营造了凄凉的氛围 课堂案 一、感受高考，学会迁移 阅读下面的元曲，回答问题。 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。 [解题流程] 第一步：明技巧：比拟、排比。 第二步：释运用。 用“争先”“鏖战”等描述人的词来修饰“诗豪”“风”“雪”，用“缴缠”将“诗”拟物，所以使用了比拟的修辞手法。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”，三个句子结构相似、内容相关、语气一致，使用了排比的修辞手法。 第三步：析作用。 比拟的一般作用是使描写的人、物、事表现得更形象、生动。本诗运用比拟，生动形象地描写出风雪交加的壮美，表现了作者迸发的诗情。排比的一般作用是增强语势，渲染气氛。在本诗中，排比的使用使得整个画面饱含着生命的律动，写出了风、雪、诗情难分难解的关系，渲染了气氛，别具一种雄豪的阳刚之美。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描