1 古诗词三首《宿新市徐公店》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《宿新市徐公店》教学设计、教材分析、教学反思 教材分析 《宿新市徐公店》是四年级语文下册中的一首古诗，诗人通过对农村景色的细腻描绘，展现了一幅清新自然的暮春画面。 首先，从题目和诗句中可以看出，诗人夜晚住宿在新市徐姓人家开的客店里，所见所感都是围绕农村的自然风光。首句“篱落疏疏一径深”，以“篱落”和“一径”为线索，勾勒出农村的景象。篱笆稀疏，有间隔，才能看见篱笆外面的山道，而“一径深”则表明山道只有一条，且很长，延伸向远方。这样的描述，既体现了农村的宁静，又展示了其广阔的空间感。 其次，诗的第二句“树头新绿未成阴”，点明了这是暮春季节。新叶刚刚长出，但还没有形成浓密的树荫，这种景象给人一种生机勃勃的感觉，同时也暗示了春天的即将过去。 然后，诗的后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，通过描绘儿童追逐黄蝶的场景，使整首诗充满了生机和活力。儿童的“急走”和“追”，以及蝴蝶的“飞入菜花”，都描绘得栩栩如生，使读者仿佛看到了那一幕幕生动的画面。而蝴蝶飞入菜花丛中，儿童们无法找到，又给人一种既紧张又有趣的感觉，进一步体现了儿童的天真活泼。 此外，整首诗在描绘自然景色的同时，也寄寓了诗人对大自然的热爱和对生活的向往。无论是篱笆、小径、新绿，还是儿童、黄蝶、菜花，都充满了生活的气息，展现了诗人对生活的热爱和赞美。 总的来说，《宿新市徐公店》是一首富有生活气息和诗意的古诗，通过对农村景色的描绘和儿童活动的叙述，展现了诗人对生活的热爱和对大自然的向往。 《宿新市徐公店》教学设计方案 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，理解诗句的含义，体会诗中的意境和情感。 2. 过程与方法：通过朗读、想象、讨论等多种方式，培养学生的语感，提高学生的想象能力和鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣，引导学生感受大自然的美好和生活的乐趣。 二、教学重难点 1. 重点：理解诗句的含义，感受诗中描绘的农村暮春景色和儿童追蝶的场景。 2. 难点：体会诗人寄寓在诗中的情感，以及如何通过朗读表达这种情感。 三、教学过程 （一）导入新课 教师活动： 1. 微笑地走进教室，与学生进行简短的问候交流，营造轻松的氛围。 2. 提问：“同学们，你们喜欢春天吗？春天有哪些美丽的景色呢？” 3. 展示春天的图片，并引导学生用语言描述图片中的景象。 学生活动： 1. 积极回应教师的问候，表现出对课堂的期待。 2. 思考并回答教师的问题，描述春天的景色，如“春天有嫩绿的树叶、美丽的花朵和温暖的阳光。” 3. 观看图片，认真听教师的引导，并尝试用语言描述图片中的景象。 师生互动： 教师：“看来大家对春天都有很深刻的印象，那么今天我们就来学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。” 学生：“好！”（表现出浓厚的兴趣） （二）初读古诗，整体感知 教师活动： 1. 示范朗读古诗，注意语调和节奏。 2. 提问：“你们从诗中感受到了什么？” 3. 鼓励学生自由朗读古诗，并给予及时的指导和反馈。 学生活动： 1. 认真听教师朗读，模仿教师的语调和节奏。 2. 自由朗读古诗，注意停顿和节奏。 3. 回答问题，分享自己的感受，如“我觉得这首诗描绘了一个很美的春天场景。” 师生互动： 教师：“同学们读得很好，现在谁能告诉我，你从这首诗中感受到了什么呢？” 学生A：“我觉得这首诗很有画面感，我好像看到了春天的田野和花朵。” 教师：“很好，你描述得很生动。其他同学还有什么感受吗？” 学生B：“我觉得这首诗给人一种轻松愉快的感觉，就像是在春天里散步一样。” 教师：“非常棒，你们都很会感受诗歌的情感。现在我们来逐句解读这首诗。” （三）逐句解读，深入理解 教师活动： 1. 逐句解读古诗，解释诗句的含义和背景。 解读第一句：“篱落疏疏一径深” 教师首先指着黑板上的诗句，开始讲解：“同学们，我们来看第一句诗，‘篱落疏疏一径深’。这里的‘篱落’指的是篱笆，‘疏疏’是形容篱笆稀疏的样子。” “‘一径深’则描述了篱笆旁的小路，显得很长、很深。想象一下，春天里，篱笆稀疏，旁边的小径通向远方，是不是很有画面感呢？” 提问：“那么，同学们觉得这句诗传达了什么样的情感或氛围呢？” 解读第二句：“树头新绿未成阴” “接下来我们看第二句，‘树头新绿未成阴’。这里的‘树头’指的是树梢，‘新绿’则形容了新叶刚刚长出的嫩绿颜色。” “‘未成阴’意味着这些新叶还没有完全长大，无法形成浓密的树荫。这句诗进一步描绘了春天的景色，嫩绿的树叶给人一种生机勃勃的感觉。” 提问：“大家想象一下，这样的景色给你们带来了什么样的感受呢？” 解读第三、四句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻” “最后两句诗非常有趣，‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻’。这里的‘儿童急走