第六单元第1课时 两位数加一位数（进位）（教学设计）-【上好课】一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版)

第六单元 第1课时 两位数加一位数（进位） 教学设计 课 题 两位数加一位数（进位） 苏教版 一年级下册 第6单 元 第 1课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2.经历探索两位数加一位数的进位加法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生的探究意识和能力。 3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点 掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。 教学难点 理解两位数加一位数（进位）的算理。 学情分析 学生在上学期已经学习了20以内的进位加法，掌握了凑十法，也能较熟练地计算20以内的进位加法；前面又学习了整十数加一位数，整十数加两位数的口算；在100以内数的认识中结合计数器建立了个位、十位的数位观念，这些知识的掌握都为两位数加一位数（进位）学习做好了知识准备。少数同学可能不太熟练，应在学习前进行简要的复习铺垫。 核心素养 通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1.算一算，一共有多少只小动物？ 2.计算：24+5= 24+50= 3.导语：这节课我们来学习两位数加一位数（进位）。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：探究计算方法，解决实际问题 【设计意图：通过具体的情景激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。此时，给予学生足够的时间和空间，同时也充分体现学生的主动性和主体性。】 1.出示例1：根据图中信息你能提出什么数学问题？ 2.说一说你是怎么列式的？并说一说你的计算方法？ 3.教师引导分析题中已知条件，解决问题。 4.总结：（1)借助小棒理解算理，探究24+6的计算方法。先摆出2捆零4根小棒表示24，在摆出6根小棒表示6，再把单独的小棒合起来正好是10根，也就是1捆，现在共有3捆小棒也就是30，所以24+6=30。（2）利用数的组成，探究24+6的计算方法。先把两位数分成整十数和一位数，在把一位数和一位数相加即4+6=10，然后把所得的和与整十数相加即20+10=30，所以24+6=30。 易错警示：计算时先把几个一相加，即个位上的数相加，再把所得的结果与几个十合起来。 任务二：尝试多种策略解决问题 【设计意图：由于学生对数的分解有一定的基础，在此基础引导学生利用数分解来口算两位数加一位数的进位加法，既可以回顾旧知，还可以在旧知的基础上探究新知，能够更好地引导学生把新的内容转化为前面20以内的进位加法之间的知识迁移学习。】 1.鼓励学生列式： （1）24+9= （2）让学生大胆说出计算过程。 （3）小组内探讨研究计算过程是否正确，谈论汇报。 （4）（学生汇报:先把4和9相加得13，再算13+20=33。） 2.规范作答。 总结：和是非整十数的两位数加一位数（进位）的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，先将两个一位数相加，再将结果与整十数相加。也可以把一位数分成两位数，先将其中的一个数和两位数相加，凑成整十数，再将整十数和分成的另一个数相加。 易错警示：注意个位上的数相加已经满10了，要想十位上进1个十。 任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材P75 想想做做 第1题。 2.教材P75 想想做做 第2题。 3.教材P75 想想做做 第3题。 4.（拓展练习）要租两辆不同的车，最多能坐多少人？最少能坐多少人？ 5.（拓展练习）欢欢在计算一个数加9时，错看成了一个数加6，这样得到的结果是38。正确的结果是多少？ 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分层作业对应练习。 板书 设计 两位数加一位数（进位） 24+3=27 24+6=30 24+9=33 4+3=7 4+6=10 4+9=13 20+7=27 10+20=30 20+13=33 教学 反思 本课是苏教版小学一年级下册第六单元第一课时《两位数加一位数（进位）》。在此之前学生已经学会用摆小棒和拨计数器来解决算理类问题，对这两种借助学具动手操作方法解决算理类问题的价值已经有了体验和认识