求两数相差多少的实际问题（教案）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

《求两数相差多少的实际问题》 课题 求两数相差多少的实际问题 第_1_课时 主备人 教学 目标 1、通过具体操作和合情推理,探索发现求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算。 2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题,并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。 3、进一步体会数学与生活的密切联系。 教学 重难点 是通过直观的摆放,引发探究新的解题方法,列出减法算式求两树相差多少。 课前准备 情境图 教师过程 1、 创设情境,激情导入 1. 导入:小朋友们都玩过花片吗?今天我们就用花片边玩游戏边学本领,首先,先请你当小裁判,看看哪种花片颜色比较多? (1) 问:谁比谁多?多几个?谁比谁少,少几个呢? (2) 想一想,你是怎么一眼就看出来的呀? (3) 那蓝花片比红花片少 3 个是怎么知道的呢? (4) 你能将这两句话连起来说一说吗? 小结:像他这样把红花片和蓝花片一个对一个地排列起来,咱们一眼就能比较出谁抓得多,谁抓得少。 2、 自主探究,学习新知 (1) 摆一摆 1. (出示例题场景图)现在去教室里看看,有 2 个小朋友在抓花片的游戏,你能一眼就看出谁抓的多,谁抓的少吗?那我们可以用什么方法呢? 2. 进行对比,学生打字选择(出示一个一一对应,一个没有一一对应) 3. 跟着老师摆一摆。 4.现在能一眼看出谁比谁多了吗?我们一起来说一说。 5.问:要求哪个花片比哪个花片多多少个,其实就是要求哪个数比哪个数多多少个?你会列式计算吗? (二)算一算 1.讲解: 要求 13 比 8 多多少?就是 从 13 里去掉 8,就是多出来的5 个。列式是:13-8=5(个) 2. 那蓝花片比红花片少多少个呢?你会列算式吗?试试看。3.蓝花片比红花片少多少个,也就是求红花片比蓝花片多多少个,表达的是同一个意思,都是要求红花片和蓝花片相差多少个,所以算式也是13-8=5。 (三)试一试 1.花片游戏结束了,我们一起去学校的合唱团看一看,他们排得可认真啦! 2.从图上你能找到哪些条件?那些问题?和你的爸爸妈妈说一说。 3.这个问题还可以怎么问?女生比男生少多少人,归根结底就是问男生和女生相差多少人对不对。你会列算式吗?大家试着写一写。 小结:求男生比女生少多少人就是求 20 比 24 少多少,就要从总数24 里去掉和女生同样多的 20 人,就是少的部分,也就是多的部分,所以都做减法。总结:刚才我们解决的这些问题,都是求一个数比另一个数多多少,或者一个数比另一个数少多少,其实都是求两数相差多少,都是列出同样的减法算式来计算,你学会了吗? 三、巩固深化,强化技能 1.想想做做第一题 我们成热打铁,瞧,玉米地里的玉米成熟啦,小猴和小熊在拔玉米呢! (1) 学生看图和爸爸妈妈说说已知条件有哪些,要求的问题是什么。你会列式计算吗? (2) 学生列式解答。 (3) 要求小猴比小熊多收多少个,就是求 53 比 30 多多少个,我们应该用减法计算。 (4) 这个问题反过来可以怎么问? 2.想想做做第二题 体育课开始啦,小兔和小熊在跳绳呢,小兔说,我跳了23 下,小熊说我只跳了 2 下,小熊很着急,想快点赶上小兔,你知道小熊比小兔少跳多少下吗?请你列式算一算吧。 (1) 应该是 23-2=21(下)。 (2) 如果反过来求“小兔比小熊多跳多少个?”该怎么列式解答?你能直接说出答案吗? 3. 想想做做第三题 既然大家已经学会了,那章老师这里有 2 题来考考你们。 (1) 请你读题和爸爸妈妈说说这两道题已知条件有哪些,要求什么问题。 (2) 请你列式解答。因为是两位数加两位数,请大家把竖式列在边上,列竖式时大家要注意相同数位对齐,从个位算起哦!开始吧~ (3) 教师校对答案。追问:为什么都是求多少台电风扇,第一题用加法,第二题用减法呀? 比较上下两题有什么不同。 ①要求一共有多少电风扇,就是求总数,要把吊扇和台式扇的台数合起来,用加法 ②要求台式扇有多少台,就是从总数中去掉另外一个数量,也就是从37里面去掉吊扇的台数,用减法 四、全课小结 今天我们学习了求两数相差多少的实际问题,如果求一个数比另一个数多多少,或者求一个数比另一个数少多少,都是用减法计算,你学会了吗? 反思: 《求两数相差多少的实际问题》是苏教版数学课本第二册第59-60 的内容。为了使学生能比较顺利的探究出结果,我在例题教学前增加了一个准备环节:比较红花片与蓝花片哪个多,多几个,向学生渗透“一一对应”这一思想。接下来进行例题的教学,学生通过主动观察比较,因为是线上教学,所以我让孩子们在讨论区各抒己见,自由发表自己的想法统一认识:求两数相差多少用减法计算。在“试一试”中则侧重于为什么用减法这个问题,强调如“男生比女生少多少人”和"女生比男生多多少人”的含义是一样的,即男生和女生相差多少人,思考时可以由此及彼也可以由彼及此。这节课我基本上做到了“帮”-“扶”-“放”的过程,使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上,针对低年级学生的心理特点,利用形象、生动的多媒体课件,使学生产生较浓的学习兴趣,能积极投入到探索活动中来,主动获取知识。 学科网(北京)股份有限公司 $$