第二十章第2节 《电生磁》（预案） --2023-2024学年人教版物理九年级上学期

集体备课课时教学（教案） 学 校 四中 年 级 九年级 科 目 物理 主备人 九年级物理组 备课时间 2023年8月 使用时间 第 周第 课时 课 题 第20章 第2节电生磁 课 型 新授课 主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备） 核心素养 1、 通过演示实验培养学生的观察能力； 2、 通过实验探究，发现电与磁之间的联系； 3、 在实验中总结判断通电螺线管的磁场方向。 教 学 重难点 重点：奥斯特实验,通电螺线管周围的磁场,安培定则。 难点：安培定则的熟练应用。 教学 方法 通过演示实验，让学生明确通电导体周围存在磁场，即：电可以产生磁；通过实验视频总结出通电螺线管周围的磁场；使用安培定则判断通电螺线管周围的磁场方向。 学法 指导 电流的磁场是建立在前面所学的电学知识基础上的一个重要的电磁现象，它是说明电和磁之间有某种联系的关键。本节课从奥斯特的历史故事出发，引出奥斯特实验，再现当年科学家的重大发现。通过实验，让学生掌握通电螺线管外部的磁感线分布是本节课的重点；学会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向是本节课的难点。 教具 电源、小磁针、导线、通电螺线管、铁屑 教 学 过 程 一、导入新课。 情景导入 （一）导入 将一个木盒子靠近大头针,发现大头针被木盒子吸引,提出问题：木盒子内装的应该是什么? 教师打开盒子验证,发现盒子内装有：几节电池、导线、铁钉、 开关。引导学生思考：刚才的磁性是怎么来的呢?电能产生磁吗? 二、讲授新课。 1.奥斯特实验 教学情境：教师演示教材第124页“想想做做”的实验。 ( 甲 通电 乙 断电 丙 改变电流方 向 ) （1）把小磁针放在一条直导线下方,分别通电、断电,观察小磁针N极指向有什么变化？ （2）改变导线中电流的方向,观察小磁针的N极指向有什么变化？ 归纳总结： （1）电流周围有磁场。 （2）电流的磁场方向跟电流方向有关。 知识归纳：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场 教师展示螺线管的图片和实物。 实验1：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针指向，轻敲硬纸板，观察铁屑的排列情况。 实验2：把小磁针放到螺线管周围不同位置，通电后在图上记录小磁针N极的指向。 实验3：改变电流方向，把小磁针放到螺线管周围不同位置，通电后在图上记录小磁针N极的指向。 知识归纳： （1）通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。 （2）通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。 交流与评估：通电导线的磁场太弱，怎样才能将这种较弱的磁场明显地显示出来? 把导线绕成一圈一圈的螺线管状，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。 3.安培定则 教学情境：小组讨论教材第126页“想想议议”中，蚂蚁和猴子说的话对吗？阅读教材第127页的安培定则部分的内容，想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。 知识归纳： 安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。 拓展：安培定则的应用。 （1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。 （2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。 （3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方式。 三、归纳小结。 1. 电流的磁效应：通电导线周围存在磁场，电流的磁场方向与电流的方向有关。 2. 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似；通电螺线管的极性与电流的方向有关。 3. 安培定则判断螺线管的极性。 课堂检测与评价内容、导学案 （可附检测卷、导学案） 1．判断下面螺线管中的N极和S极： ( S ) ( N )2．判断螺线管中的电流方向： 作业 布置 教材“动手动脑学物理” 第1-5题。 板书 设计 第二十章 电与磁 第2节 电与磁 1. 电流的磁效应：通电导线周围存在磁场，电流的磁场方向与电流的方向有关。 2. 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似；通电螺线管的极性与电流的方向有关。 3. 安培定则：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$