Unit 5 Education Lesson 1 Enlightening a Mind 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第二册

张家川县实验中学 学科：英语 课题：Enlightening a mind 授课教师：妥代代 时间:2024年3月22日 指导思想和理论依据 《普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》提出课程内容是发展学习者英语学科核心素养的载体，主要包括以下六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能及策略。而六要素整合的英语学习活动观，是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径之一。 教师应整合课程内容，以促进学生英语学科核心素养的发展目标，围绕主题意义，依托语篇，为学生设计有情景、有层次、有实效的问层层递进的英语学习活动。从学习理解类活动入手，获取语篇基本信息，递进至应用实践类活动内化所学知识和技能，最后到迁移创新类创新活动中，引导学生描述、阐述、批判、评价作者的观点，实现由低思维到高阶思维的渐进性发展，实现深度学习，促进能力向素养的转化。 对于阅读教学，新课程标准指出语篇是语言学习的主要载体，并强调不仅要重视语篇知识的学习，即包括句子内部语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等内在的语篇微观组织结构的学习，更要理清语篇要素之间的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的复杂关系，尤其是语篇中段落与段落之间的关系及宏观发展组织结构的学习，而这恰恰是目前高考中英语阅读教学过程与学生英语学习过程的难点所在。《课标》对于说明文语篇学习要求中提到要明确该类语篇的主要写作目的，这也成为本课英语学习活动观的基本原则，从而有效落实包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识内在的英语学科核心素养。 教材分析 ✭单元标题：Education ✭主题语境: 人与社会中的“教育” ✭语境内容: 人与社会、人与自我 人的终身教育 学习的过程和方法 单元话题: education（教育） TOPIC TALK：从教育是什么（what）、为什么教育（why）、怎样教育（how）介绍学习者接受教育和教育的方法和过程，激活背景知识，构建对单元话题的初步认知。 Listening：教育的来源和目的；在教学过程中，教师和学生应该怎么做。 Reading 3:讲了获取知识的一种分析方法，通过三位历史伟人的观点，告诉我们我们所理解的世界总是不断发展和变化，我们要有终身学习的习惯。 Reading 1:介绍了安妮老师教海伦学习语言，通过四个单词的学习而启迪海伦的心灵。 Writing：读写结合，通过阅读对一幅图画描述的说明文，达到以读促写的目的，让学生对事物说明时，一定要条理清楚，明了易懂。 Reading club 1介绍语言在过去、现在、将来的学习reading club 2介绍了蒙台梭利以及他的教学方法对全世界的影响。 形成核心素养，落实立德树人，引导学生正确人与社会的关系，当今社会教育在改变命运方面所发挥的重大意义以及教师对个人成长、启迪心灵所启的关键作用环境，为促进社会发展做出贡献， 探究语篇主题意义，建立语篇关联 教育启迪心灵 Lesson 1 正确认识人与社会的关系 Topic Talk 教育的概念，教育目的和方法 人与社会 Lesson2 What Reading club 1 Why语言学习的发展；蒙台梭利的教育方法 教育对人和社会的影响 Reading Club 2 How Lesson 3 思考教育的含义和力量 Writing workshop Viewing workshop why 单元大观念：引导学生正确认识人与社会的关系，反思教育对自我和社会发展的影响并探讨学习方法，感知教育的重要意义和海伦的顽强意志，形成正确的人生观和价值观，为促进人与社会发展贡献力量。探索教育目的和方法，终身学习 正确认识教育及教育对人和社会的影响 Lesson 3 Writing workshop Viewing workshop Topic Talk Lesson 1 Lesson2 Reading club 1 Reading club 2 感知教育的意义和力量量 文本分析 学情分析 自然情况：本班是来自高二11班的学生，他们思维活跃，有自己的观点和看法，总体来说，英语学习积极性高，有一定的阅读基础，能就相关话题发表自己的观点，但也存在一部分同学基础较弱，缺乏自信，因而不敢表达或存在语言表达欠缺准确性与逻辑性的情况，需要教师在课上格外关注。 已有知识：通过必修二课本的学习，学生已经对海伦有了解，掌握了一定的阅读技巧，能够基于主题发表自己的观点，对此类话