2024届高考语文古代诗歌鉴赏专题之鉴赏诗歌的事物形象

古诗鉴赏专题之鉴赏诗歌的事物形象 学习目标 1.明确诗歌中事物形象的内涵和分类。 2．体察鉴赏诗歌中事物形象的切入点，能结合内容概括出形象的特点。 3．掌握鉴赏诗歌中景物形象的答题思路，能写出规范的答案。 预习案 诗歌的事物形象，指咏物诗或杂诗中的物象。鉴赏事物形象往往由物及人，从物人一体的角度把握事物的特点。高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面：概括物象的内涵或特点，分析物象的作用。 古代诗歌中常见的六种物象 类　别 常见意象 举　例 送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》) 思乡类 月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤 春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜州》) 愁苦类 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》) 爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》) 战争类 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) 闲适类 五柳、东篱、三径、菊花 采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》) 鉴赏事物形象“三方法” 1．借相关语句或关键词来分析物象 事物的形象并不是凭空而来的，而是通过相关诗句表现出来的，有时则通过关键词语来突出。因此在分析时一定要结合相关内容进行分析。 2．由表及里把物象的含义挖掘出来 任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种感情。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。 3．知人论世，结合创作背景或作者阅历作答 很多作品是有时代背景的，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景深入分析。 理解意象含义“三步骤” 分析意象作用的四个思考角度 1．营造意境 意象的作用之一是造境，众多意象组合在一起，渲染了某种氛围，奠定了感情基调。思考的着力点在于营造了什么样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤感的基调。 2．表情达意 一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出作者“对国势衰危的哀叹”“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。 3．衬托人物 一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物节操或品格。 4．结构作用 做出铺垫，前后照应，全诗线索。 课堂案 一、感受高考，学会迁移 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 苦　笋 陆　游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】　①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 [解题流程] 第一步：概括物象的表层特点。 根据“骈头脱襁白玉婴”可知，剥去外皮的竹笋洁白鲜嫩；根据“苦节乃与生俱生”可知，苦笋口感苦涩，令一些人不喜欢。 第二步：分析物象内涵。 根据“极知耿介种性别”可知，苦笋性格耿介，与别的品种不同。 第三步：点出物象意义。 苦笋“苦节”“耿介”的特点，与魏征刚直方正的品格相似。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 当堂演练 1.阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。 题文与可墨竹 苏　轼 故人文与可为道师王执中作墨竹，且谓执中勿使他人书字，待苏子瞻来，令作诗其侧。与可既没八年而轼始还朝，见之，乃赋一首。 斯人定何人，游戏得自在。 诗鸣草圣余①，兼入竹三昧。 时时出木石，荒怪轶象外。 举世知珍之，赏会独予最。 知音古难合，奄忽不少待。 谁云生死隔，相见如龚隗②。 【注】　①苏轼曾赞文与可有诗、词、草书、画四绝。②龚隗：比喻阴阳两隔者之间的默契、知己交情。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗歌一、二句即赞美文与可，以细致入微的描写表现了人物性格、创作风格。 B．“三昧”“象外”表明文与可画竹时不为物累，注重神似，深得画竹真谛。 C．人们视文与可的画作为珍宝，但诗人认为只有自己才能真正地欣赏理解。 D．最后两句诗人直抒胸臆，一反平常认知，认为生死相隔也能演绎出知音的故事。 解析：选A。本题考查学生对诗