《可能性——摸棋子》（说课稿）-2023-2024学年五年级上册数学冀教版

冀教版小学数学五年级上册《可能性—摸棋子》说课稿 大家好！今天我说课的内容是冀教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》中的第三课时《摸棋子》。我将我的说课内容分为五部分，教学分析、教学设计、教学过程、板书设计和教学反思。 第一部分：教学分析 教材分析： 可能性这一内容，小学数学教材分两部分进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在冀教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，通过试验、游戏等活动感受随机现象结果发生的可能性有大有小，能对简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，为以后学习较复杂的概率知识做好坚实的铺垫。 学情分析： 在日常生活中，处处都有随机现象。五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本节课中应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 教学目标： 知识与技能：经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。 过程与方法：知道随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。 情感态度与价值观：积极参加摸棋子活动，在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。 教学重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。 教学难点：利用事件发生的可能性知识解决实际问题。 教具准备：多媒体课件、盒子、棋子、统计表。 第二部分：教学设计 说教法：教学时注重从学生已有知识基础和生活经验出发，面向全体引领学生借助有趣的摸棋子游戏活动和直观操作演示进行教学。用小游戏激发兴趣，调动积极性，同时利用课件辅助教学。通过摸棋子游戏，调动每位学生积极主动参与，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程，理解起来更直观。 说学法：在自主探究、合作探索中，让每位学生参与游戏活动，充分调动眼口心等各种感官，亲自动手摸，猜想，统计（画正字法），表达，归纳总结，经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性,体验学习的快乐。 第三部分：教学过程 1、创设情境，提供素材，游戏导入 师：同学们都知道围棋吗？你们知道围棋都是什么颜色的吗？（黑白两色）。今天老师带来了一个盒子，里面放有6个黑棋子和4个白棋子。咱们如果做个摸棋子游戏，捂着眼睛从盒子里任意摸出一个棋子，你能提出什么问题?（课件大屏幕显示）要鼓励学生大胆提问，质疑。 （设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识，同时培养学生发现问题、提出问题的数学素养。） 2、游戏前奏，运用素材，猜测感知 刚才提出的问题大家是不是想很快知道答案？那现在请根据你的经验大胆猜测一下，从盒子中任意摸出一个棋子，摸出什么颜色的能够确定吗？可能会是什么颜色的?（课件大屏幕显示） 答案不一，也不好确定，到底是什么结果呢?我们来动手试试好吗? （设计意图：好奇引发猜测，猜测促人探究，让学生根据情况大胆猜测，在培养他们猜测意识的同时吊足他们想动手试试、看看结果的胃口，为下一环节做好铺垫。） 3、游戏进行，合作交流，验证猜测，建构概念 （1）从盒子中任意摸一个棋子，结果怎样呢?下面我们就来亲自动手做一做，先来明确游戏规则（大屏幕显示）： ●分小组合作，小组长带领组员开始摸棋子； ●每人摸一次，记下是什么颜色的，然后放回摇匀，另一个同学再摸；（要求每个人在摸棋子之前先猜一猜可能摸出什么颜色的棋子，再摸。） ●小组长用记正字的方法将结果记录在表中（体会画正字法进行统计的优越性），再由班长将每组的结果统计在班级总表表（一）中。 （设计意图：使学生经历小组合作探究以及收集整理数据的过程，为下面的交流做铺垫。） 展示表（一）中数据，提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。（板书：不确定） （设计意图：让学生猜测并摸出棋子，亲身感受事件发生的不确定性，尝试解释自己思考的过程，为体验可能性的大小积累直观经验。如果黑棋子和白棋子出现的结果差别不大，可以先不做可能性大小的分析。） （2）老师再次提出：同学们，在刚才的游戏中有的同学摸出了黑棋子，有的同学摸出了白棋子。盒子中黑棋子和白棋子个数相差不多，同学们摸出的结果差别也不大。如果我们把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？等学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后按照上面的步骤整理统计表，并把结果记录在表（二）中。 （设计意图：通过改变事物的条件，感受简单的随机现象，在游戏、实验、猜测、验证等活动中，发展