3.2科学探究——弹力 说课课件 -2023-2024学年高一上学期物理鲁科版（2019）必修第一册

3.2科学探究——弹力 目录 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 板书设计 弹力是重要的力学基础知识，为后面第四章探究力与运动的关系(牛顿运动定律）做了铺垫。 教材地位和作用 课标 1.认识弹力，通过实验，了解胡克定律。 2.必修一教学提示：引导学生结合物理学史认识实验探究与科学思维的结合对物理学发展的重要作用（新增内容）。 1.教材分析 实验探究与科学思维 由实验分析,概括 探究精神，探究方法 物理学史 2.学情分析 前概念： 本节课所述内容在初中课本上已经涉及到，学生对本节的知识己有一定的基础，关键是如何让学生掌握弹力的产生条件和方向判断以及了解胡克定律。 学习能力： 高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强。 不利因素： 学生理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力相关知识还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。 3.四维目标 1．知道常见的形变 2．通过实验了解胡克定律。 3．认识弹力的产生条件。 4．知道压力、支持力、绳的 拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。 物理观念 发展学生的分析，概括和推理能力。能通过探究弹簧弹力和与形变关系的实验，使学生受到科学方法论的教育。通过对日常生活中有关现象的解释，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 科学思维 能自主设计和探究弹力和形变关系和实验，能描述和解释实验探究结果。 科学探究 1.在实验中，培养其观察、分析、实践，运用的探究方法。 2.积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 科学态度与责任 重难点！ 4.教学过程 观察 观察生活中常见现象，回忆形变和形变分类 分析 分析形变对于物体的影响，引出弹力定义，并分析弹力产生条件和方向 实践 思考弹力大小，通过自主实验，得出胡克定律 应用 将弹力应用于实际生活 START FINISH 4.教学过程 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 这句诗包含什么物理知识？ 引入课题-弹力 引入 4.教学过程 引入 观察 分析 实践 应用 微小形变 微小放大法 形变以及形变分类 4.教学过程 -第一关 观察 形变 4.教学过程 –第二关 分析 思考：形变对物体的作用 弹力定义 发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 弹力产生条件 相互接触 发生形变 思考：弹力方向？ 4.教学过程 –第二关 分析 弹力方向： 物体产生的弹力方向与物体形变方向相反，且垂直于接触面。 判断以下例子的弹力方向 4.教学过程 –第二关 分析 弹力的大小？ 引入探究弹力大小与形变关系的实验 胡克定律 4.教学过程 –第三关 实践 弹力知识最终应用于生活 4.教学过程 –第四关 应用 观察，分析，实践，应用 学习 生活 4.教学过程 – 升华 解物理题： 1.观察题目，阅读题目 2.分析题意，剖析题意 3.动手解问，写出过程 4.应用答案，联系实际 处理生活问题： 1.观察事件，了解事件 2.分析问题，找出关键 3.动手处理，注重过程 4.应用经验，反思总结 回答最初的问题， 让同学谈谈课堂收获，不限于本节知识 4.教学过程 – 总结 5.板书设计 思考：形变对物体有什么作用呢？ 第二关 分析 弹力：发生形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力。 常见的压力，拉力，支持力都是弹力。 弹力：发生形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力。 弹力的产生条件 相互接触 发生形变 第二关 分析 弹力的产生条件： 相互接触 发生形变 第二关 分析 直接法 假设法 例1 关于弹力的产生下列说法（ ） A、只要两物体接触就一定产生弹力 B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C、只要两物体发生形变就一定产生弹力 D、只有发生形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用 D 第二关 分析 思考：弹力方向？ 弹力方向：物体产生的弹力方向与物体形变方向相反，且垂直于接触面。 第二关 分析 ● FN FN1 FN2 FN1 FN2 第二关 分析 接触方式 弹力方向 图示 面与面 垂直公共接触面 点与面 过点垂直于面 点与点 垂直于切面 第二关 分析 弹力大小是多少？ 第二关 分析 ? $$