13 人物描写一组 两茎灯草（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级 下册

两茎灯草 教学设计 教学目标： 1. 掌握两个新生字，并能熟练书写“监”、“郎”等三个生字；准确读写“侄儿、登时”等词语，并流畅、有感情地朗读课文。 2. 深入剖析重点词句，以感受人物的性格特征，领略严监生这个生动形象的吝啬鬼形象。 3. 品味、学习作者独特的表达方式，从中汲取写作的灵感和技巧。 教学重点： 深入体会严监生的人物特质，并研习与运用作者独特的表达方式。 教学难点： 深入掌握并熟练运用作者的独特表达技巧，以呈现出更加鲜活、引人入胜的文字魅力。 教学过程 第一板块：“初识”严监生 一、导入： 1. 以轻松的暖场动作交流启动课堂，为接下来的学习做好充分铺垫。 2. 现在，让我们一起进入今天的学习课题——两茎灯草。请大家齐声朗读！ 3. 在这个课题中，出现了一个特殊的名词——“监生”。那么，有没有哪位同学知道“监生”的含义呢？下面，我为大家提供一些关于“监生”的解释资料：在明清两代，那些在国家最高学府国子监（封建时代的国家最高学校）中读书或者获得了进入国子监读书资格的人，就被称为“监生”。 二、字词预习情况检查 1. 挑选学生代表进行朗读。 2. 深入了解通假字“那”“记”“已”的用法和含义。 3. 全班齐声朗读，确保每个字词都能牢记于心。 三、深入阅读，整体感悟。 1、提出阅读指引：请大家自由朗读课文，确保字音准确、句子流畅。若遇到拗口之处，不妨多读几遍。读完之后，请深思：严监生给你留下了怎样的印象？这种印象是从文中的哪些细节中得来的？请将你的思考标注在旁，并在适当的地方写下你的心得体会。（适时提供朗读指导，帮助学生提炼总结） 总结：严监生在临终之际，执着于两根手指，迟迟不肯咽气；三次摇头拒绝，最终却为一次点头而释怀。这些细节共同刻画出他的人物性格与内心世界。 四、深入理解，阅读品味。 1、两根手指。 在生死之际，一个人若能挣扎着表达内心的意愿，哪怕仅仅通过微妙的肢体语言，也是令人深感震撼的。在这寂静的夜晚，严监生的屋里围满了人，一盏灯孤独地燃烧着，映照着那沉重的气氛。他的喉咙中，痰声断断续续，如丝如缕，每一次的呼吸都似乎在与命运做最后的抗争。尽管生命之火已近熄灭，他却依然挣扎着，从被单中伸出两根手指，仿佛在诉说着什么重要的秘密。 （1）设想一下，当一个人生命垂危，言语已无法表达，却仍执着地伸出两根手指，这究竟意味着什么？是未了的心愿？是深藏的秘密？还是对这个世界最后的留恋？ （2）事实上，严监生的两根手指所代表的，并不是亲人、财富或未完成的事务，而是那微弱的两茎灯草。这出乎意料的答案，如同冷水浇头，令人惊愕。他的亲人，与我们一样，都误解了他的意愿。那么，接下来，让我们看看他的亲人是如何一步步走向这误区的。 2、三次摇头、一次点头，众亲属争相猜测： （1）请各位同学与同桌伙伴共同朗读。 （2）师生共同演绎。老师将化身为大侄子、二侄子、奶妈和赵氏，通过朗读重现当时的场景，一同感受亲人们如何揣测。学生们则演绎临终前的严监生的反应。有哪位同学愿意一试？ （3）三次摇头中，他的内心又是怎样的挣扎？最后一次点头，又意味着什么？让我们一起探讨：如果此刻他能开口说话，他会对大侄子、二侄子、奶妈说些什么？现在，假设你就是严监生，与你的同位或前后位合作，试着说出你的心声，也可以选择在导学案上倾诉。 五、深入体验创作手法 （1）通过这三次摇头和一次点头，我们洞悉了严监生内心的波动。尽管作者并未直接揭示他的内心独白，但我们依然能够洞悉其心意。那么，我们是如何做到的呢？答案就隐藏在人物的动作和神态描写之中。这些细节描写为我们提供了深入人物内心的钥匙，让我们能够领略到小说创作中描绘人物的精湛技艺。 （2）然而，在这过程中，严监生的心理状态是否一成不变呢？显然，并非如此。让我们细心品味他心理变化的轨迹：由失望渐变为焦急，继而愤怒，随后是绝望，最后终得解脱的如释重负。这种精妙细腻的变化，正是作者高超的创作手法的体现。同样是摇头，但三次摇头的描绘却各具特色，展现了不同的心理状态，这种微妙的处理手法，确实令人赞叹不已。 第二板块：深入剖析严监生——他究竟是怎样的人？ 一、学生们纷纷交流着严监生是怎样的一个人。 学生们对他的评价各不相同，有的觉得他吝啬小气，有的则认为他精明能干，有的称赞他勤俭节约，还有的则羡慕他的财富和地位。 然而，无论如何，严监生都是一个引人注目的人物，他的每一个举动都让人不禁想要深入了解他的内心世界。 二、深入剖析严监生：节约还是吝啬？ 1. 回溯原著情境：在小说中，严监生是一位极为富有的人物。你可曾想过，他的财富究竟达到了怎样的程度？（学生展示原著资料）。当一个人面临生命的终点时，究竟什么才是他真正应该挂念的呢？当我们目睹严监生临终前的种种场景，深度探寻他内心的活动，你是否愿意对这位严监生倾诉你的感怀？ 2. 教师总结板书：吝