1.4 科学测量教学设计第二课时+练习+学习单-2023-2024学年浙教版七年级上册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 春季 课题 1.4《科学测量》（第二课时） 教科书 书 名：《科学》教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 【核心概念】 1.物质的结构与性质。 【学习内容与要求】 能使用简单的一起测量一些物体的长度、体积等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录（3-4年级） 会测量固体和液体的密度。（7-9年级） 【教学目标】 1.科学观念。能说出体积的国际单位和常用单位、会熟练解答体积单位的换算问题、学会正确的量筒读数。 2.科学思维。知道测量液体体积的工具是量筒和量杯、会选择合适的量筒测量液体的体积。 3.探究实践。认识量筒的使用方法和体积测量的方法、掌握排水法测量形状不规则的固体体积的基本要领。 4.态度责任。在错误中寻找规范使用科学测量工具的意义、培养学生实事求是的科学态度。 课前学习任务 1.复习长度的测量及单位的换算 2.回忆小学所学的体积的测量 3.预习体积测量 课上学习任务 【学习任务一】 体积单位之间的换算。 【学习任务二】 通过图片分析比较量筒、量杯之间的异同，明确量筒的正确使用及正确读数。 【学习任务三】 分析不规则固体的体积测量方法。 推荐的学习资源 1. 中国科普博览网 2. 中国数字科技馆 3. 浙江省科技馆 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 第4节 科学测量（第3课时） 教科书 书 名：《科学》教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 科学观念： 理解温度的概念；知道温度计的原理；会制作和使用温度计；理解体温计和实验室用温度计的区别。 科学思维： 通过制作温度计，锻炼学生项目制作的能力，锻炼其思维设计能力。通过设计方案的改进，锻炼学生多角度思维的能力。 探究实践: 通过探索制作温度计，培养学生的探究和创新能力；通过测量液体温度的实验，学会正确使用温度计，培养学生的实验操作能力和语言归纳能力，培养学生的学科素养。 态度责任： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理；通过使用温度计，培养学生爱护公物的良好习惯。 教学内容 本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。所以温度计的教学是本节课的主要内容。教材以实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，培养学生独立思考、交流表达问题的能力。 教学过程 一.情境引入【学生活动，区别冷水和热水】 桌面上有一杯冷水和一杯热水，请同学不借助任何工具把它们区别开，请一个小组说说你们的方法，还有其他的方法吗?    方法一：“摸”，温度低的是冷水，温度高的是热水 方法二：“看”，杯壁上有水雾的装的是热水，杯壁上没有水雾的装的是冷水。 真不错。大家观察得很仔细，想的办法都很好。在装热水的杯子的杯壁确实形成了一层水雾，这层水雾的形成与温度的变化有关，这节课我一起来学习温度的测量 【板书温度的测量】 设计意图：设计的情境有两点作用：①让学生感受水的冷热程度与温度的高低有关； ②点明因为温度的变化在杯壁上发生了物态变化从而形成水雾，由此引入课题。 二.新课教学：探究点一：温度 【播放视频《泼水成冰》】请同学们用一个词描述你的感受，并且说出你的理由。 【学生描述自己的感受】“冷”；“神奇”，这种现象很少见等等 从视频中可以看出，温度越低，我们越感到冷；相反的，温度越高，我们感到越热。物理学中用温度来描述物体的冷热程度。 【板书：温度描述物体的冷热程度】 （设计意图：通过观看视频，学生自己总结出用温度描述物体的冷热程度，培养学生的概括能力） 【学生自己阅读教材，自主学习温度的相关知识】考考大家自学的收获。 【学生回答PPT上的问题】 温度的单位：摄氏度，符号℃；读法：零下53.2摄氏度或负53.2摄氏度   规定:标准大气压下冰水混合物的温度为0℃，水沸腾时的温度为100℃，将0℃和100之间等分为100份，每一份就是1℃。  （设计意图：温度的相关知识比较