4..2地球的自转教学设计+练习+学习单----2023-2024学年浙教版科学七年级下册

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 春季 课题 地球的自转 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 能说出什么是地球的自转，能利用地球仪演示地球的自转； 2. 能准确说出地球自转的绕转中心、自转周期、自转方向； 3. 能说出晨昏线的含义，会区分晨线与昏线； 4. 能运用模型解释昼夜交替现象与地球自转的关系； 5. 乐于思考现象发生的原因和规律，乐于与他人合作交流，共同解决问题。 课前学习任务 1. 选择推荐的学习资源进行学习。 2. 准备地球仪、手电筒、方向标、橡皮泥、火柴梗、胶带。 课上学习任务 【学习任务一】用一个地球仪和手电筒，用简单的模拟实验来说明地球上昼夜现象的成因。 【学习任务二】描述地球自转方向 1.在甲、乙、丙图中用箭头标注地球的自转方向。 2.地球的自转方向为 。从北极上空看，地球呈 时针方向旋转；从南极上空看，地球呈 时针方向旋转。 【学习任务三】模拟地球自转方向 自西向东方向转动地球仪，观察太阳方位的变化，并填写下面空格。 1、 当观测者在A位置时，此时太阳在观测者的 方， 此时处于 （选填“早晨”、“正午”或“黄昏”）。 2、当观测者在B位置时，此时太阳在观测者的 方， 此时处于 （选填“早晨”、“正午”或“黄昏”）。 3、当观测者在A位置时，此时太阳在观测者的 方， 此时处于 （选填“早晨”、“正午”或“黄昏”） 推荐的学习资源 1. 【地理视野】地球自转证据 2.BBC纪录片《非凡旅程：地球的公转与自转》。 3.纪录片《傅科摆》，了解其工作原理，明确地球的自转。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 春季 课题 地球的自转 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1. 科学观念：通过观察、模拟实验，知道地球是绕地轴自转的，地轴始终指向北极星附近；会描述地球的自转周期、方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关；会区分晨线与昏线。 2. 科学思维：能用建模思想，基于事实与证据，利用分析、比较等思维方法建构模型；能运用模型获得昼夜交替现象与地球自转的关系。 3. 探究实践：能从需求、可行性出发，选择合适的工具，通过小组合作完成模型的制作与探究；具有交流探究过程和结果，以及评价、反思、改进的能力。 4. 态度责任：乐于思考现象发生的原因和规律，对地球运动产生好奇心和探索心理；在实验、交流等活动中，能积极参与互动，乐于与他人合作交流，共同解决科学问题；通过对科学史的了解，初步形成质疑和创新的品质。 教学内容 教学重点： 1. 地球自转的特征；昼夜现象与昼夜交替现象的成因。 2. 能用建模思想，基于事实，运用模型解决科学问题。 教学难点： 1. 建立模型解释昼夜交替现象成因。 教学过程 一、创设情境：有一场国际体育比赛在美国纽约下午2点举行，浙江应该在什么时间收看实况转播？ 二、昼夜现象及其成因 提出问题：昼与夜的现象是如何形成的。请你用地球仪和手电筒设计简单的模拟实验进行说明。 教师在组织交流实验汇报时，有意识地引导学生形成共识：地球自己不发光，由于光的直线传播，太阳光总是只能照亮半个地球，并得出昼半球、夜半球、晨昏线的概念。 三、初建模型：昼夜交替现象及其成因 提出问题：浙江会永远处于夜半球吗？昼和夜为什么会发生交替？ 师生交流时有意识地引导得出：昼夜交替是由于太阳光照射到地球上的位置发生了变化。 设计并展示模拟实验，说明太阳与地球之间几种运动会引起太阳光照射到地球表面的位置发生变化：太阳绕地球转动、地球自转、地球绕太阳转动、地球绕日公转同时自转。 科学史介绍：从地心说到日心说以及证明地球自转的证据，重点介绍1851年的傅科摆实验。 对傅科摆的实验现象进行分析，交流得出结论：地球在自转。 初建模型：地球自转能引起昼夜交替。 四、完善模型：模拟实验得出地球自转特征 出示星星视运动照片，提出问题：地球的自转有什么特征？ 教师引导学生从手机在旋转盘上对着一盏灯拍摄到的现象类比星星视运动照片，得出地球自转的特征：地轴指向北极星附近。 学生根据已有知识，指出地球的自转方向是自西向东。指导学生自西向东拨动地球仪，并分别从北极上空俯视和南极上空俯视来描述地球的自