9古诗三首 从军行 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《古诗三首》+《从军行》教案 【教学目标】 1. 掌握“仞、岳”等六个生字,并熟练书写“仞、岳”等六个汉字。 2. 以饱满的情感朗读课文,直至流利背诵;默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗。 3. 通过参考注释,深入理解古诗的大意,并能够用生动的语言表述诗句所蕴含的意义。 【教学重点】 1. 用心感受古诗的韵律与情感,声情并茂地朗读并背诵。同时,准确地默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,让每一字一句都跃然纸上。 2. 借助注释,深入理解古诗的内涵,能够清晰、流畅地讲述诗句的意思。在品味诗句的同时,更要体会其中所蕴含的深刻思想感情,让心灵得到升华与熏陶。 【教学难点】 当你沉浸在古诗的美妙词句中时,试着在脑海中描绘出诗人所勾勒的画面,感受其中蕴含的思想感情。这样,你不仅能更好地理解诗歌的内涵,也能在想象中领略到诗中的意境之美。 【教学过程】 一、追寻学法,展现课题之美 1.学生们悠然回想,探索古诗学习的奥妙。 老师温和提示:先领悟课题深意,熟悉作者背景;再逐词解意,揭示诗句韵味; 将知识与生活相织,让想象驰骋;最后,以情感朗读,感受诗的深远意境。 2.今日,我们将继续以这些方法,领略第九课《古诗三首》的迷人风采。 二、初读古诗,领略诗意 1. 请同学们展示三首古诗,自由放声朗读。不仅要力求流畅通顺,更要把握诗的节奏美和音律美,将其韵味展现出来。 2. 经过初步的吟诵,同学们有何发现?这三首诗虽然各有特色,但它们共同的主题都是爱国。每一句诗词都传递出诗人深深的爱国情感,感人至深。 三、品读古诗,体会意境 (一)领略《从军行》的诗意之美 1. 呈现《从军行》这首古诗,邀请学生高声诵读,并结合注释,于小组内共同探究、理解其深沉的诗意。 2. 教师与学生共同解读这首诗的内涵,分享彼此的理解与感受。 3. 学生再次深情朗读《从军行》,并围绕以下问题进行深入的思考与热烈的讨论: (1)诗中描绘了哪些边塞风光的景物?这些景物组合成的画面,给我们带来了怎样的心灵触动? (青海、长云、雪山、孤城、玉门关等景象,共同渲染出一幅边塞艰苦、战士坚韧的画面,让我们深深感受到守边战士的艰辛与坚守。) (2)“黄沙百战穿金甲”这句诗背后蕴含了怎样的意境? 战士历经黄沙滚滚的战场,金甲都被磨穿,这句诗生动描绘了战争的残酷与战士的坚韧。) (3)战士们的誓言是什么?你从中体会到了哪些深沉的情感? “不破楼兰终不还”,这句誓言彰显了战士们的坚定信念和深厚的爱国情怀。) 4. 教师总结:尽管战士们的金甲已被磨穿,但他们的报国之心却丝毫不减,反而在这大漠风沙的洗礼中更加坚定。正如岑参在诗中所言:“万里奉王事,一身无所求。也知塞垣苦,岂为妻子谋。”这些身经百战的将士们,他们的豪情壮志和坚定誓言,永远值得我们敬仰与铭记。 5. 请同学们出示《从军行》(其一),一同进行阅读比较。现在,请大家深入思考一下:这两首古诗之间有何异同之处? 参考:在《从军行》(其一)中,诗人运用了曲笔抒情的手法,深情地表达了征人对妻子的思念之情;而第二首诗则采用了直接描写的手法,展现了戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志。 6. 现在,请同学们随着音乐的节奏,一起齐声朗诵这些古诗,感受它们所蕴含的韵律和情感。 (二)探索《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的魅力 1. 诗人陆游,熟悉的名字,南宋文坛的璀璨明星,更是历史长河中的爱国巨匠。他那份对国家的深沉情感,在临终前的遗嘱《示儿》中表现得淋漓尽致。今天,我们将一起领略他的另一首佳作,《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(板书课题)学生们齐声朗读课题,仿佛能感受到那秋夜的清凉与诗人的情怀。 2. 我们先来解读这个诗题,它蕴藏着怎样的深意呢? 3. 请同学们大声朗读这首古诗,感受其中的韵律与节奏。 4. 诗中的“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”两句,描述了怎样的景象呢?“河”与“岳”分别指什么?哪些字词让我们领略到了它们的宏伟与壮观?特别要关注“三万里河”与“五千仞岳”这两个词汇,它们所蕴含的意境是何等的深远。 5. 当我们面对如此壮美的祖国河山,内心会涌起怎样的情感呢?是欢愉、激动、自豪,还是难以言表的兴奋? 6. 然而,这片美丽的土地曾遭受金人铁蹄的践踏。你们知道吗?北宋末年,民众生活困苦,北方的强大少数民族“金”大举进攻,一举占领了都城汴州,掳走了皇帝及大量财物,最终导致北宋王朝的覆灭。随后,赵构称帝,将都城迁至临安(今杭州),恢复了宋的国号,史称南宋。虽然北宋的皇帝和大臣们南迁了,但北方的百姓却无法随之迁移。这些留在沦陷区的民众被称为“遗民”。此时出示诗句“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”,我们共同朗读,感受那份无奈与期盼。 7.小组成员之间积极互动交流,借助注释深入理解诗句的内涵,随后全班分享各自的见解。 8.我们尝试想象一下,那时北