语文园地一（第1课时）教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版

语文园地一(第1课时)教学设计 一、教材分析 《语文园地一》共安排了三个板块的内容。 第一板块“交流平台”与单元语文要素密切联系,采用同学间交流的方式呈现,从两个方面引导学生去交流:一是交流对每篇课文的认识与感受,二是交流文章的表达方法。这个平台也是学生总结提升学法的场所,教学时要兼顾单元整体,结合每篇课文落实语文要素,并加以拓展训练。 第二板块“词句段运用”安排了两部分内容:第一部分安排了三个包含“比较”元素的句子。第一个句子把“花生”跟“桃子”“石榴”“苹果”进行对比,第二句把“白鹭”与“白鹤”“朱鹭”“苍鹭”进行对比,第三句把“瓜”“藤和叶”与“石狮子”“大旗杆”进行对比。教学中,要引导学生反复朗读句子,了解对比这一写法的表达作用,明白不是随意的两个事物都可以进行对比的。第二部分“词语运用”主要是明确词语在不同语境中的意思是不同的,让学生根据同一词语的不同意思遣词造句,练习运用。 第三板块“日积月累”编排的是唐朝诗人虞世南的《蝉》,这首诗契合本单元语文要素,是一首借物言志的五言绝句,虽然写的是蝉的形体、习性和声音,却暗示了诗人高洁清远的品性。 二、教学目标 (一)通过.“交流平台”的讨论,了解作者表达的思想感情,领悟课文“借物抒情”“借物说理”的表达方式。 (二)品读“词句段运用”中的句子,体会“对比”这一描写事物方法的作用,并学会运用。 (三)通过朗读不同语境的句子,领会相同词语在不同语境中的含义,体会语言的丰富性。 三、教学重难点: 教学重点: (一)了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。 (二)积累古诗词。 教学难点:根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。 四、教学准备:教学课件PPT。 五、教学过程 (一)谈话导入激兴趣 同学们,这节课我们一起去寻宝吧-寻找表达情感的方法。(板书:表达焦感的方法)这次寻宝的锦囊就是本单元所学的知识,欢迎来到第一关,这一关要执到两个锦囊才能通关。 (二)第一关:回顾交流悟情理 1.回忆本单元四篇课文,说说课文是通过哪些事物来抒发情感或说明道理的。(白鹭、花生、桂花、珍珠鸟) 2.画出作者借助物或借助事抒发情感、说明道理的内容,完成《作业本)第四题。 3.反馈交流,说说你有什么发现。(出示“交流平台”第一段话) 我发现本单元的课文都是写事物的。那些事物或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。 4.作者又是如何通过具体事物抒发感情的?请回顾《白鹭》和《珍珠鸟》,把你的发现与同桌交流。 预设一:《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 预设二:《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由“怕”人到“亲”人的经过,表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。 小结:像这样把思想感情寄托于具体的事物当中就是借物抒情,恭喜大家找到了第一关的第一个锦囊。(板书:一、借物抒情) 5.《落花生》和《桂花雨》中的作者又是怎样表达思想感情的?课本中的两位同学读了文章之后,产生了自己的阅读感受,谁来读一读?(出示“交流平台”中的第二、三段话) 《落花生》中,作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理,让我深受启发。 6.根据闯关提示,说一说自己是怎样感受到作者的那份情感的。 闯关提示 (1)琦君写“摇花乐”这件事,真正的目的是什么? (2)许地山在文章中回忆小时候全家过“花生节”,他真正的写作目的是什么? (琦君借“摇花乐”表达浓浓的思乡之情,许地山借“落花生”引发深深的思考) 7.拓展小结。“一花一鸟总关情”,在平时的学习生活中,哪些事物可以寄托你的“情感”或“得到深深的启发”?(梅花-不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛-燃烧自己,照亮别人) 想要寓情于物,还可以“借物说理”,这就是你们找到的第二个锦囊。(板书:二、借物说理) (三)第二关:句子练习学对比 1.过渡。祝贺大家闯关成功。欢迎来到第二关,这一关有一个锦囊在等着你。 2.读一读,学对比。 (1)课件出示“词句段运用”中第一部分例句。学生自由读这几个句子,思考在描写事物的写法上有什么相似之处。(三个句子都用了对比的写法) (2)体会对比的作用。(出示句子) 分男、女生读句子,说说句子①和句子②的不同之处。(第一句只写了花生本身的特点;第二句把花生和桃子、石榴、苹果进行对比,突出了花生不好看,但很有用的特点) (3)再读“词句段运用”中第一部分其他两个例句。圈出句子中的对比之物,组内交流句子是用什么跟什么比较,要说明什么。 交流要点:第二句通过白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比,说明白鹭的颜色、身段、大小最为适宜的特点;第三句通过城市和乡村对比,自然和人工对比,凸显乡下人家别有风趣。 (4)下列句子中哪些运用了对比的写法?在正确答案后的括号里打“√”。