3.2来自微生物的威胁第一课时教学设计+练习+学习单-2023-2024学年浙教版九年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 九年级 学期 春季 课题 来自微生物的威胁（第一课时） 教科书 书 名：《科学》教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.回顾细菌的特点，了解细菌危害人体的方式，能列举常见的细菌性疾病 。 2.设计实验验证青霉素的作用，知道滥用抗生素的危害。 课前学习任务 1. 复习七年级下学期《细菌与真菌的繁殖》一节内容，回顾细菌结构特点，寻找人类与细菌的关系。 课上学习任务 【学习任务一】知识回顾，细菌知识知多少 细菌__________（选填“有”或“没有”）成形的细胞核。像细菌这类的细胞被称为__________（选填“原核”或“真核”）细胞。 用肉眼或放大镜_________(选填“看得到”或“看不到”)单个细菌，我们可以看到细菌大量繁殖后形成的细菌团，称为____________。 【学习任务二】设计实验以证明青霉素的作用 实验结论：_____________________________________________________。 【学习任务三】仔细阅读以下几则资料，推测滥用抗生素的危害 资料一：“抗生素夺走女孩一只手”事件回放。 1994 年夏天，山东女孩杨晓霞发现自己右手拇指上有一个小黑点很痒，挑破后开始溃烂。父母把她带到乡卫生所，用抗生素消炎，没有治好，转到另一家医院后，拔掉了病变的指甲，再使用抗生素，还是不行。接着她到了省城济南，先后在四家大医院治疗，用得最多的还是抗生素，而她的手却依然在一天天不停溃烂。 三个月后，她来到了北京。 而这时，杨晓霞的右手已经坏死，医生们不得不给她做了截肢手术。但手术后，细菌又在截肢的伤口上继续感染。经过几十次的细菌培养试验，专家在杨晓霞的伤口上发现了 12 种细菌，而让人担忧的还不只是细菌种类多，在她不断地使用抗生素治疗的过程中，这些细菌已经对大多数的抗生素产生了强耐药性。 资料二：抗生素药品使用说明书——禁忌事项 通过阅读以上资料，我认为滥用抗生素可能会造成的危害有： ____________________________________________________________ ____________________________________________________________。 推荐的学习资源 1. 阅读九下《科学》教材第80-81页：青霉素的发现、滥用抗生素的危害 2. 推荐阅读《科学史上的动人时刻——大同世界》 蔡呈腾 著 天津科学技术出版社 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 九年级 学期 春季 课题 来自微生物的威胁 教科书 书 名：《科学》教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1. 通过介绍和观看视频等，了解细菌危害人体的方式，能列举常见的细菌性疾病及其主要传播途径。 2. 通过对科学史的了解，提升学生的发散性、创造性思维，体会科学探究的不易，知道青霉素的抑菌作用。 3. 通过设计实验验证青霉素的作用、探究不同浓度青霉素对细菌生长的抑制作用，强化实验设计中变量控制的思想。 4. 通过对实验现象如菌落和清晰区大小的观察和解释，培养学生的观察、分析、推理能力。 5. 通过阅读新闻报道和常见抗生素药品的使用说明书等，知道滥用抗生素的危害，培养学生获取和处理信息的能力。 6. 通过从不同角度看待抗生素使用和细菌与人类的关系，培养学生的辩证思维和分析、评价、判断的高阶思维能力。 教学内容 教学重点： 1.细菌危害人体的方式及常见的细菌性疾病。 2.通过实验验证青霉素的作用以及滥用抗生素的危害。 教学难点： 1.通过实验验证青霉素的作用以及滥用抗生素的危害。 教学过程 （一）图片引入，引发思考。 提出问题：医务人员在为我们做核酸采样前，总要进行手部消毒，不仅如此，核酸检测点在每日采样前后都有严格的消杀要求。你知道这是什么原因吗？ 小结：为了防止细菌和病毒的传播。 （设计意图：通过对后疫情时代学生习以为常的熟悉场景的分析，引发思考——为什么核酸检测点要不断消毒？引出对细菌特点的思考，同时让学生发现：生活处处有科学。） 过渡：你对细菌的了解有多少呢？ （二）回顾旧知，聚焦课题——来自细菌的威胁 学习任务一：知识回顾，细菌知识知多少 小结：细菌没有成形的细胞核，属于原核生物，单个细菌肉眼是看不到的，我们能看到的是菌落。 介绍：细菌危害人体的方式主要有两种。 提出问题：同学们能说出一些由细菌引起的常见疾病吗？ 列举常见的细菌性疾病，通过视