【高效课堂】3.2来自微生物的威胁（第1课时）课件- 2025-2026学年浙教版科学九年级下册

第2节 来自微生物的威胁 （第1课时） 来自细菌、病毒的威胁 （浙教2013版）九年级 下 第3章 人的健康 （若觉得有益，请下载） 思维导图 （一）认识细菌 2、基本形态： 球菌、杆菌、螺旋菌 1、结构特点： 单细胞原核生物，无成形细胞核！（有细胞壁、细胞膜、细胞质） 3、繁殖方式： 分裂生殖（无性生殖） 4、营养方式： 异养（腐生、寄生）；自养（如光能菌、化能菌） 5、角色定位： 生物分类学上属于 ；生态学上属于 ； 传染学生属于 ；免疫学上属于 。 微生物 分解者 病原体 抗原 6、按是否有益来分类： 益生菌（乳酸菌发酵制酸奶，双歧杆菌等） 致病菌 一、来自细菌的威胁 （若觉得有益，请下载） 思维导图 2、细菌致病机理： （二） 细菌 致病 1、细菌致病 (1)有些细菌能侵入人体细胞，直接破坏人体细胞。 (2)有些细菌能产生一种能破坏人体细胞的毒素。 （若觉得有益，请下载） 思维导图 （三） 细菌 性疾 病的 治疗 用抗生素！ 2、来源： 1、种类： 3、杀菌机理： 溶解细菌的细胞壁，让细菌破裂而死。 大多数抗生素是由细菌、真菌产生的， 能在不损伤人体细胞的条件下杀死细菌的化合物。 5000多种。如青霉素、链霉素、红霉素等。 5、超级细菌出现的原因： 是抗生素对细菌进行长期选择的结果。 4、第一种抗生素青霉素的发现与作用（实验设计） （若觉得有益，请下载） 思维导图 二、来自病毒的威胁 1、病毒的结构特点： 病毒 致病 2、病毒致病 无细胞结构！不能独立存活，异养 寄生！ 3、致病机理： 病毒在寄主细胞内迅速繁殖，使寄主细胞破裂，同时释放出新病毒，以同样的方式感染和破坏其他细胞。 在20世纪前，手术是一项十分危险的事。许多病人因为伤口感染而死亡，但没有人知道引起感染的原因。 19 世纪 60 年代，微生物之父法国科学家巴斯德（LouisPasteur）提出，微生物是引起某些疾病的根源，杀死这些微生物能避免疾病的传染。 此后，科学家开始研究怎样避免微生物的感染。 新课教学： 情境创设 一、来自细菌的威胁 思考与交流 Q1: 谈谈你所了解的有关细菌 知识？ （前测） 一、来自细菌的威胁 思考与交流 Q1: 谈谈你所了解的有关细菌 知识？ （前测） （一）认识细菌 2、基本形态： 球菌、杆菌、螺旋菌 球菌 杆菌 螺旋菌 一、来自细菌的威胁 思考与交流 （一）认识细菌 2、基本形态： 球菌、杆菌、螺旋菌 1、结构特点： 单细胞原核生物，无成形细胞核！（有细胞壁、细胞膜、细胞质） 3、繁殖方式： 分裂生殖（无性生殖） Q1: 谈谈你所了解的有关细菌 知识？（前测） 一、来自细菌的威胁 思考与交流 （一）认识细菌 2、基本形态： 球菌、杆菌、螺旋菌 1、结构特点： 单细胞原核生物，无成形细胞核！（有细胞壁、细胞膜、细胞质） 3、繁殖方式： 分裂生殖（无性生殖） Q1: 谈谈你所了解的有关细菌 知识？（前测） 4、营养方式： 异养（腐生、寄生）；自养（如光能菌、化能菌） 一、来自细菌的威胁 思考与交流 （一）认识细菌 2、基本形态： 球菌、杆菌、螺旋菌 1、结构特点： 单细胞原核生物，无成形细胞核！（有细胞壁、细胞膜、细胞质） 3、繁殖方式： 分裂生殖（无性生殖） Q1: 谈谈你所了解的有关细菌 知识？（前测） 4、营养方式： 异养（腐生、寄生）；自养（如光能菌、化能菌） 5、角色定位： 生物分类学上属于 ；生态学上属于 ； 传染学生属于 ；免疫学上属于 。 微生物 分解者 病原体 抗原 6、按是否有益来分类： 益生菌（乳酸菌发酵制酸奶，双歧杆菌等） 致病菌 一、来自细菌的威胁 阅读与讨论 Q2: 哪些疾病是由细菌引起的？致病机理是怎样的？ （P 79） 2、细菌致病机理： （二） 细菌 致病 1、细菌致病 (1)有些细菌能侵入人体细胞，直接破坏人体细胞。 (2)有些细菌能产生一种能破坏人体细胞的毒素。 一、来自细菌的威胁 思考与阅读 Q3: 细菌引起 的疾病，如何治疗？ （P 79-81） （三） 细菌 性疾 病的 治疗 用抗生素！ 2、来源： 1、种类： 3、杀菌机理： 溶解细菌的细胞壁，让细菌破裂而死。 大多数抗生素是由细菌、真菌产生的， 能在不损伤人体细胞的条件下杀死细菌的化合物。 5000多种。如青霉素、链霉素、红霉素等。 4、第一种抗生素青霉素的发现与作用（实验设计） 5、超级细菌出现的原因： 一、来自细菌的威胁 思考与阅读 Q4: 第一种抗生素青霉素是如何发现的？ （P 79-81） 一、来自细菌的威胁 进一步思考 Q5: 请设计实验，证明青霉素有杀菌作用。 提出问题： 。 建立假设： 。 方案设计： 收集证据： 。 得出结论： 。 青霉素有杀菌作用吗？ 青霉素有杀菌作用。 为细菌滋生提供营养 （实验组） （对照组） 步1：取营养琼脂倒入培养皿中。 步2：中间放一张浸有青霉素的圆纸片。 步3：将细菌浸出液均匀地铺在整片琼脂表面。 步4：几天后观察细菌滋生的情况。 在浸有青霉素的圆纸片周围出现清晰区（细菌无法滋生） 青霉素有杀菌作用（对细菌的生长有抑制作用）。 反思：有何不妥？如何改？ -----------设置对照组 一、来自细菌的威胁 深度思考 Q6: 请设计实验，证明青霉素杀菌作用与浓度有关。作用。 提出问题： 。 建立假设： 。 方案设计： 收集证据： 。 得出结论： 。 青霉素杀菌作用与浓度有关吗？ 青霉素有杀菌作用与浓度有关。 为细菌滋生提供营养 （实验组） （对照组） 步1：取营养琼脂倒入培养皿中。 步2：放浸有蒸馏水和不同浓度青霉素的圆纸片。 步3：将细菌浸出液均匀地铺在整片琼脂表面。 步4：几天后观察细菌滋生的情况。 青霉素浓度越高的圆纸片周围，清晰区面积越大（细菌无法滋生） 青霉素浓度越高，杀菌作用（对细菌的生长有抑制作用）越好。 一、来自细菌的威胁 思考与阅读 （三） 细菌 性疾 病的 治疗 用抗生素！ 2、来源： 1、种类： 3、杀菌机理： 溶解细菌的细胞壁，让细菌破裂而死。 大多数抗生素是由细菌、真菌产生的， 能在不损伤人体细胞的条件下杀死细菌的化合物。 5000多种。如青霉素、链霉素、红霉素等。 5、超级细菌出现的原因： 是抗生素对细菌进行长期选择的结果。 4、第一种抗生素青霉素的发现与作用（实验设计） 一、来自细菌的威胁 思考与阅读 二、来自病毒的威胁 思考与阅读 Q7: 病毒是什么样 微生物？会引起哪些疾病？ 二、来自病毒的威胁 交流与归纳 1、病毒的结构特点： 病毒 致病 2、病毒致病 无细胞结构！不能独立存活，异养 寄生！ 3、致病机理： 病毒在寄主细胞内迅速繁殖，使寄主细胞破裂，同时释放出新病毒，以同样的方式感染和破坏其他细胞。 牛刀小试 1.下列有关青霉和青霉素的叙述,错误的是（ ） A.青霉是一种真菌 B.青霉是通过孢子繁殖的 C.青霉素是一种由青霉产生的抗生素 D.青霉素可治疗细菌和病毒引起的疾病 D 2.下列疾病不是由细菌引起的是( ) A.伤口感染发炎 B.痢疾 C.流感 D.破伤风 C 3、下列有关病毒的说法正确的是 （ ） A．可独立生活 B．没有细胞结构 C．没有成形的细胞核 D．有成形的细胞核 B 4.下列有关禽流感病毒的叙述，错误的是(　　) A. 属于动物病毒 B.由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 C.只能感染禽类 D.只能寄生在活细胞里进行生命活动 C 牛刀小试 牛刀小试 5.埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉出血热的烈性传染病病毒，该病毒通常通过血液和其他体液等途径传播，迄今尚未有确认的通过空气传播的情形。则下列说法不正确的是(　　) ①埃博拉病毒属于生命系统结构层次中的最小层次 ②戴口罩能有效预防埃博拉病毒 ③可以用抗生素杀死埃博拉病毒 ④为了研究埃博拉病毒的致病机理，可以用活的灵长类动物细胞培养病毒 A.②④ B.①②③ C.②③④ D.①②③④ B 作业： Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $