11 空气占据空间吗 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 春季 课题 空气占据空间吗 教学目标 1. 知道空气占据空间。 2.2. 了解空气占据空间的性质在生活中的应用。 3. 能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论。 4. 乐于参与探究与研讨,勇于表达自己的想法。 教学内容 教学重点: 1. 知道空气占据空间。 教学难点: 1. 理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间; 2. 能操作实验,理解水无法进入瓶子、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大都是因为空气占据空间。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.视频欣赏《乌鸦喝水》的动画。 2.师:我们都听说过乌鸦喝水的故事,聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的?瓶中的水什么会上升呢? 3.生:…… (因为石子有一定的体积,扔下去的时候,小石子占据了水的位置空间,所以水没位置了,就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。) 4.师:这是一瓶水,水占据瓶子的空间。 随后师去倒掉水,问:现在瓶中有什么?(空气,也就是说空气占据了杯子的空间) 【设计意图】“乌鸦喝水”这个经典故事学生非常熟悉,从熟悉的事物入手,让学生明白什么叫做占据空间?通过这个故事学生知道了水会占据空间,从装有水的瓶到空瓶,学生会有疑问空气是不是也会占据空间,从而提高学生对本节课的学习兴趣。 5.设问:空气,它是否像水、石子那样占据空间呢? 学生预测。 二、实验探究空气是否占据空间 实验一:纸会不会湿 1.师:我们都知道纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子的底部,然后把杯子倒扣在水里,里面的纸团会湿吗? 2.学生猜想。 3.教师实验 4.师:刚刚的实验你观察到了什么? 生:纸团没有浸湿。 5.师:为什么出现这样的现象,谁能大胆地猜想一下? 生:因为杯子里装满了空气,所以水进不去。 6.师:有什么办法可以让纸团变湿? 7.演示实验:将杯子斜着放入水槽中,气泡从杯子边缘冒出,水慢慢进入杯子,纸变湿了。 8.师:这个实验你观察到了什么? 生:这次杯子里装满了水,纸团也湿了。杯子刚放进去的时候,杯口有很多的气泡。 9.师:有气泡说明了什么? 生:说明杯子里有空气。 10.师:你能完整地说一说为什么第一次实验纸团没有湿,而第二个实验纸团却湿了? 生:因为杯子放入水中的方法不一样。第一次是竖直放进去的,空气占据了杯子的空间,水进不去,第二次是斜着着放进去的,空气可以从杯口跑出来,占据的空间变少,所以水可以慢慢进去。 【设计意图】纸遇到水会变湿,所以将杯子竖直放入水中,有一半学生觉得纸团会湿还有一半学生觉得不会变湿。通过实验,学生可以很直观得体悟造成纸片不会湿的原因是空气占据纸片内部的空间,水无法进入杯子而造成的。此时,让学生思考,怎样让空气出来让水进入杯子,这时学生很容易就想到将杯子倾斜一点,这时学生可以很清楚地看到杯口出现了气泡,空气一点点地跑出来了,把空间让给了水,这样纸团就会变湿了。更直观地感知到“空气会占据空间”。 实验二:吹气球 1. 师:新学期到了我们经常会用气球布置教师迎接新同学。哪个同学会充气球? 2. 学生做实验 3. 师:充气时气球出现了什么现象?是什么原因导致了这个变化? 生:气球变大了,因为我们不断地往气球里面充气,空气会占据气球内部的空间。 4. 师:现在我们将充满气的气球口松开,气球将会出现怎样的变化? 生:气球变小了。 5. 师:气球的体积变化与什么有关?这说明空气具有什么性质? 6. 小结:空气进入,气球鼓起,气球内部空间被空气占据后变大;空气排放出去后, 气体变小了,气球也就变小了。 7.这个现象说明空气占据一定的空间。 【设计意图】在给气球充气的时候,学生可以观察到气球在慢慢地一点点地变大,原因是空气会占据气球内部的空间,当松开气球口,气球又是在慢慢地变小,气体变少,据气球内部的空间在变小。一进一出,气球体积逐渐变化,可以很直观地观察到“气球会占据一定的空间”。 实验三:吹瓶内气球 1. 师:哪个同学谁能将这个气球(套在瓶子里)吹大? 2. 师:为什么我们能把暴露在空气中的气球吹大,而套在瓶子里的气球却只能吹大一 点点呢? 生:瓶子小吹不大。 生:瓶子有空气占据空间。 生:气球把瓶口堵住,瓶子里面的空气跑不出来,空气占据瓶子里面的空间,所以气球吹不大。 3.师:那有什么办法能让气球吹大呢? 生:让瓶子里面的空气跑出来。 4.师:老师给大家准备了一些工具,请你们各个小组开动脑筋,想办法让瓶子里的气球吹大。做的时候注意安全。 5.师:这组同学真棒,会利用所学的知识,切开瓶子,让瓶子里的空气跑出去,把空间留给了气球。 6.师:其他同学也有非常不错的想法,请大家把你们的设计写在记录单上吧! 【设计意图】上一环节学生可以很轻松地将暴露在空气中的气球吹大,在学生感知中只要用力吹,气球就能