第三单元课外古诗词诵读《定风波•莫听穿林打叶声》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《定风波·莫听穿林打叶声》教学设计 一、教学目标： 1.引导学生理解词的内容，体会作者的情感。 2.分析词的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。 3.培养学生对苏轼及其作品的兴趣。 二、教学重难点： 1.重点：理解词中所表达的乐观豁达的人生态度。 2.难点：品味词句，领会作者的写作手法。 三、教学方法： 1.诵读法：通过反复诵读，感受词的韵味。 2.讨论法：组织学生讨论，深入理解词的内涵。 4、 教学过程： （一）导入： 苏轼的一生经历了许多起伏和波折，但他始终保持着乐观豁达的心态。他的《定风波》正是他这种人生态度的体现。今天，让我们一起品味这首词，感受苏轼的精神世界。 （二）了解苏轼 苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。 他在文学领域成就斐然，其诗题材广阔，善用夸张比喻，独具风格；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称为“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼在书画方面也有很高的造诣。他擅长画墨竹、怪石、枯木等，其画作强调神韵，具有独特的艺术风格。 苏轼一生仕途坎坷，但他始终保持着乐观豁达的心态。他关心民间疾苦，为官时为百姓做了许多实事。苏轼的作品对后世影响深远，不仅在文学艺术领域，还在思想观念方面产生了重要影响。他的人生经历和文学成就展现了他卓越的才华和坚韧的精神，使他成为中国文学史上的重要人物。 （三）写作背景 《定风波》这首词的写作背景为宋神宗元丰五年（1082年）的春天，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首词就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 在一个春日，苏轼和友人出游时，忽然遇到了一场突如其来的暴风雨，友人都深感狼狈，苏轼却不以为意，泰然自若，吟咏自若，缓步而行。在雨停后，他创作了这首词。 （四）整体感知 1.教师范读或学生朗读，整体感知词的内容。 2.学生选出代表诵读，教师评价指导。 3.学生大声齐读。 4.逐句分析词句的含义，帮助学生理解词的意思。 （五）深入探究 1.苏轼在词中是如何表达自己对风雨的态度的？ 苏轼在《定风波》中通过以下方式表达了自己对风雨的态度： 直接描述：如“莫听穿林打叶声”，表现出对风雨的不在意。 行动表现：“何妨吟啸且徐行”，在风雨中吟诗长啸，悠然慢行，展示出从容不迫的姿态。 心态描写：“一蓑烟雨任平生”，表达了对风雨的坦然面对，将其视为人生中的常态。 豁达心境：词中没有抱怨风雨带来的不便，而是以一种超脱的心态对待。 暗示寓意：风雨不仅是自然界的现象，也象征着人生中的挫折和困难。 反转对比：最后一句“也无风雨也无晴”，暗示无论是风雨还是晴好，都能以平和的心态对待。 这种对风雨的态度反映了苏轼豁达、超脱、乐观的人生哲学，不为外界环境所左右，始终保持内心的平静和坚定。 2. “一蓑烟雨任平生”这句话体现了苏轼怎样的人生态度？ 乐观豁达：即使面对人生中的风雨，也能保持乐观的心态，不被困境所击倒。 超脱自在：将风雨视为平常，不为其所困扰，展现出一种超脱于世俗的自在心境。 坚韧不屈：任风雨来袭，依旧坚守自己的信念和原则，不屈服于困难和挫折。 淡泊宁静：对名利和世俗的纷扰不以为意，追求内心的宁静与平和。 从容不迫：在面对生活的种种变化时，能够保持从容淡定的态度。 不畏艰难：不惧怕人生道路上的艰难险阻，勇往直前。 这种人生态度反映了苏轼在历经波折后，对生活的深刻理解和对自我价值的坚定信念。它也成为了苏轼作品的重要主题，对后世产生了深远的影响。 3.词中的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”有何深层含义？  超脱世俗的心境：表示苏轼不再受外在环境的影响，无论是风雨还是晴好，都能以平和的心态去面对。 对人生起伏的释然：意味着他对过去经历的坎坷和挫折已经释怀，不再执着于其中。 领悟生活的本质：意识到生活中的顺境和逆境都是过眼云烟，无需过分在意。 追求内心的宁静：强调回归内心的宁静和平和，不为外界的干扰所动。 体现超然物外的境界：展示出苏轼超越了世俗的纷扰，达到了一种超脱的境界。 表达对人生的豁达：显示出他对人生的一种宽容和理解，不再计较得失。 这句话体现了苏轼在经历了人生的风风雨雨后，对生活的深刻感悟和豁达的人生态度。它告诫人们要学会放下，以平和的心态面对生活中的各种境遇，追求内心的宁静和超脱。 4.这首词的意境和情感是如何通过具体的词句来体现的？ “莫听穿林打叶声”：表现出苏轼对风雨的不在意，展示了他的洒脱。 “何妨吟啸且徐行”：体现出他在困境中悠然自得的姿态。 “一蓑烟雨任平生”：表达了苏轼对人生的豁达和对风雨的坦然。 “竹杖芒鞋轻胜马”：描绘出他轻松、自在的形象。 “料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照