1.1《分桃子》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

《分桃子》教学设计 课题 分桃子 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级 教材 分析 《分桃子》是新北师大版三年级下册数学第一单元第1节，两位数除以一位数的除法。综观全部教材，在此之前，学生已经学习过两位数除以一位数的口算方法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路预伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。教材分四个层次编排：第一层次是创设情境，引出问题：把68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个；第二层次是动手操作进行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接着把分小棒与口算联系起来，体会每一步口算的意义，最后把分小棒的过程用竖式记录下来，结合分物理解除法竖式每一步的含义；第三层次是情境延伸，提出：把68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式计算；第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。教 材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合三年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。 学习 目标 1.学习目标描述：引导学生尝试用多种方法探究两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法的过程，并学会用竖式正确进行计算。 2.学习内容分析：本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法(被除数十位上的数能被除数整除)，它是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习, 初步掌握用竖式进行除法计算的方法，理解除法竖式每一步的含义。 3.学科核心素养分析：通过分小棒活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 重点 探索并掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的笔算方法，并能正确地计算。 难点 结合具体的情境，理解用竖式计算的方法和步骤。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.苹果熟了。 2.算一算。 二、导入新课 师：有一种水果，胖娃娃，滑手脚， 红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。你知道是什么吗？ 课件出示： 师：哇，这一棵棵硕果累累!今天这节课，我们就从这一树的桃子说起。先来听一个有趣的小故事，故事的名字叫“分桃子”。 板书课题：分桃子 学生独自完成，然后集体订正。 学生尝试猜一猜：是桃子。 通过复习与这节课有关的旧知识，了解学生的知识基础，同时唤起学生对已有知识的回忆，为学习本节课做准备。 利用猜谜语调动学生的学习兴趣，从而顺利引入新课，激发学生探究新知的积极性。 讲授新课 一、获取信息，列出算式 师：你瞧，下面是小猴摘的桃子 课件出示： 师：从图中你知道了什么数学信息？ 师：你们是怎么知道有68个桃子的？谁来说说？ 反馈：每筐有10个，6筐就是6个十；筐外有8个，6个十和8个一合起来是68。 师：如果把这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？谁能把获取的信息和问题连起来说说？ 反馈：68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分多少个? 师：要求每只分多少个，应该怎么列式？ 二、分一分，算一算 师：68÷2等于多少呢？请大家用小棒代替桃子分分看。 反馈：先分6捆，再分剩下的8根。 每只小猴分得34个桃子。 师：大家能用算式表示分的过程吗？想想，可以怎样列式？与同伴交流。 反馈：先分6捆，把6个十平均分成2份，每份是60÷2＝30。 分掉6捆，还剩8根，平均分成2份，每份是 8÷2＝4。 把两次分的桃子相加：30+4＝34。 师：大家利用分小棒，我们知道了每只小猴分34个桃子。 三、看一看，说一说竖式每一步的意思 师：计算68÷2，还可以怎样计算？ 师：如果用竖式，怎么计算呢？ 课件出示： 师：在练习本上尝试算一算。 师巡视，发现学生遇到困难，及时提问：大家遇到什么困难了？ 师：这个除法算式的确和我们以前的不一样，大家不妨想想刚才分小棒，我们先计算什么？ 引导学生回忆：先分6捆，把6个十平均分成2份，每份是3个十。 师：这一步怎样在竖式中表现出来呢？ 根据学生的回答，师：可以用十位上的6除以2等于3，商的十位写3。 师：接下来怎么做？ 反馈：分掉6捆，还剩8根，可以用个位上的8除以2等于4，商的个位写4。 师：说得真好！在竖式中，我们可以先把个位上的8落下来计算。 师演示计算过程： 师：这一步表示的意思呢？ 引导学生得出：剩下8根每只猴子可以分到4根。 师：刚才我们用了口算、分小棒、列竖式的方法计算“68÷2” ,你最喜欢哪种方法？ 反馈：口算容易出错，