第七单元实验活动3：燃烧的条件教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

实验活动3：燃烧的条件 一、教学目标 化学观念： 1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理； 2、体验实验探究的过程； 3、培养学生实验创新的能力 科学思维： 学会从化学的角度研究物质的方法。通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。 科学探究与实践：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 价值观 激发学生对化学世界的好奇心和探索精神，培养学生的科学思维和解决问题的能力。 (1)通过学习化石燃料的不可再生性、合理开采和善用化石燃料的重要性，树立科学的资源观。 (2)通过了解化石燃料燃烧对环境造成的影响，增强保护环境的意识。 (3)通过了解化石燃料的综合利用，充分感受化学科学的价值和魅力 二、教学重难点 重点：通过自行设计并动手实验,探究物质燃烧的条件，了解灭火原理 难点：通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验,初步体会控制化学变化的一般思路。 三、教学分析 化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。 四、教学过程 （一）新课讲解 环节一：导入新课 燃烧是人类最早利用的化学反应之一。火给我们带来温暖和光明，是人类文明的象征。从钻木取火到神州十一升空，从家中燃料的燃烧到实验室中铁、硫的燃烧，从传承百年的奥运圣火到庆祝胜利时的五色焰火，这些都是物质的燃烧。问题1、什么是燃烧2、燃烧需要什么条件这节课我们走进化学实验室，探究燃烧的条件 环节二：讲授新知。 1、用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象 【提问】如果刚才的实验在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象 引导探究【学生实验1】用坩埚钳分别夹一小片乒乓球碎片和滤纸碎片在酒精灯火焰上加热 【提问】哪一个碎片更快燃烧？说明了什么？ 【追问】这种方案能否得出正确的结论？能否设计其他实验方案，验证你的结论？ 【实验指导】你的实验方案中有没有不科学、不严谨、不环保的地方？有没有方法加以改进？ 【学生实验2】三角架上放一块薄铜片，分别放上学生自己选取的两种不同的可燃物，并点燃酒精灯加热，观察现象，验证结论 1、学生动手实验，边实验边观察，说出实验现象和结论 2、学生回答 方案不太严谨①可燃物所处酒精灯火焰部位不同，温度就不同，从而影响实验结果②可燃物大小、厚薄等不同；③不环保 【学生实验2】三角架上放一块薄铜片，分别放上学生自己选取的两种不同的可燃物，并点燃酒精灯加热，观察现象，验证结论 自主探究【实验指导】利用蜡烛和烧杯（或选择其他用品），设计实验，说明燃烧的条件之一：需要氧气（或空气）。 【表达与交流】请同学们分组展示自己的设计方案，并交流实验 四、实践探究 【提问】分别点燃高低不同的两根蜡烛，然后罩一个大的烧杯。哪根蜡烛先熄灭，为什么？ 【教师演示实验】 【追问】这个实验给你们什么提示，如果遇到火灾如何逃离现场。学生猜测可能：①低的先熄灭②高的先熄灭③同时熄灭 观察现象，对现象进行分析总结意识到遇到火灾时为什么要匍匐前进 实验升华 同学们，我们实验用的棉花代表了纤维织物、乒乓球代表塑料等有机合成材料、滤纸代表木制品及书籍，可以说我们时刻处于易燃的环境中，所以我们不得不提高防火意识以及灭火和自救能力。 【提问】认识了燃烧的本质，我们就要学会控制燃烧，那如何就能达到灭火的目的呢？ 【视频】观看两段有关灭火的视频 【提问】我们学校里最主要的灭火工具是什么？家里呢？灭火的原理：清楚可燃物隔绝氧气降低温度至可燃物的着火点以下学生观看，进行思考和分析，将原理应用于生活实际学生意识到家庭中灭火器相对使用较少。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$