确定位置（教案）-2023-2024学年四年级下册数学西师大版

西师版四年级下册第三单元 《确定位置》 仁寿县方家镇小学校 郑菊 教学内容：西师版四年级下册教材第29页。 教学目标： 1、 能在小律动和找座位的情境中认识列和行，认识数对，能描述出物体在方格图上的位置。 2、 经历由座位实物图迁移到方格图的空间思维过程，发展应用能力。 3、 通过活动体验，感受确定位置与生活的联系及应用，增强了用数学的语言表达生活的意识，提高了热爱数学的积极情感。 教学重点：探究学习确定位置的方法。 教学难点：能用数对确定位置。 教学准备：课件，题单 教学过程 1、 课前小律动 今天，我想看看同学们的精气神，哪一组最足？我们来做个小律动吧（哒哒舞） 律动1：竖排表演，依次为第1组、第2组…第6组 律动2：横排表演，依次为第1排、第2排…第7排 1、 请同学们把刚刚律动时说出的数字有序的写在本子上。 2、 请学生说出所写的数字。 3、好，请你根据刚才的两个数字，试着写出你是第几组第几排的同学，可以吗？ （学生完成后请生回答。） 4、谈话中揭示课题：确定位置 二、课堂活动探究学习 1. 出示教室座位平面图。 1）抛出问题（刚刚小律动时第4组第2排的同学表现的可好了，你能在平面图上找出他的位置吗？） 2）让学生观察后上台说出自己的想法。 想法预设，从我的左手边开始是第1组，我对着的是第1排来找； 我的右手边起是第1组，从讲台前开始为第1排，这样来找； 我觉得从右边开始是第1组，教室后排的同学为第1排来找座位； …… 3) 肯定学生的想法，追问为什么找出来的座位不一样? (没有“统一”确定找位置的规则） 4）引导说出确定找位置的方法：观察者的角度来看，从左往右数起，竖为组（列）；从前往后数起，横为排（行）。 5）你们很棒，其他的小朋友也想和你们一起学习，可是，有三位“小迷糊”他们找不到自己的位置，你能帮帮他们吗？ 6）课件出示小强、小红、小娟的座位位置图。 7）让学生上台根据位置信息分别找出这三个同学的座位。 （学生说思路） 再次引导说出，从左往右数为第1列、第2列… 从前往后数为第1行、第2行… 我们在描述的时候要先说列，再说行。 8） 提问：仔细观察这些同学的座位，你发现了什么？ 预设：都在线上；很整齐；交叉点上… （提示：从每个座位与所在的列和行的位置来看） 发现：都在列和行的交叉点上。 2. 学习用方格图上的点表示物体的具体位置。 结合座位图迁移到方格图上学习列和行的交叉处的一点可以表示物体的位置。 1） 出示方格图以及小红的位置信息。（生读，勾画重点语句：交叉点） 2） 在图上找到小红的位置，用圆点标注。 3） 自主在方格图上探讨出表示小强位置的交叉点，再依此方法找另外两个同学的位置交叉处的点。 请生边指边说他们在第几列第几行。 3.学习方格图上点的不同表示方法--数对 1）直接出示数对（3，2），学生思考讨论我们可以这样表示吗？说说你对这种表示方法的理解。（“3”表示第3列，“2”表示第2行。） 2）共同探索学习列和行交叉处上的一点用数对表示的方法。 列在前，行在后，中间用“，”隔开，外面还有小括号。 （列，行），让学生牢记先列后行。 4） 理解数对的意义。 5） 学习写法和读法。（小手拿出来，边读边写） 6）请学生找出小强和小娟座位所在列和行的交叉点，并用“第几列第几行”和“数对”两种描述方式表示出具体的位置。 4.对比两种不同的表示物体位置的方式。数对更简捷、方便，用自己喜欢的方式表示物体的位置。 1）继续在本子上把自己的位置用数对的方式写出来，抽生说一说。 2）在本子上把你最喜欢的那种表示方式圈出来。（展示本子） 5.同学们，接下来我就要看看你们这部分知识的学习情况了，请看： 活动一：下面的数对分别表示的是哪些同学？请这些同学起立。 （3，1）（2，3）（5，5）（4，6） 课件分别出示，学生快速站起后说出自己在第几列第几行。 活动二:下面的数对分别表示的是哪些同学？请这些同学起立。你发现了什么？ （4，1）（2，3） （4，5）（5，3） 生答，师小结。（同一列，同一行。） 6.自主探索方格棋盘上黑、白颜色的棋子的位置（题单一）。 学生拿出题单完成后全班一起交流。有疑惑及时交流。 再次对知识点进行强调。 三、巩固新知（举一反三，题单二） 在图中用●标出下列场所的位置，并写上名称。 学生在题单上做，同桌交流，请学生到黑板上标出各场所的点的位置并说自己的思路。 四、活学活用 根据题单三上面的诗句《咏柳》回答完成下面的问题： 诗句中“叶”字在第4列第2行，用数对表示（ , ），“玉”字在第2列第4行，用数对表示为（ , ）；数对（1,3）表示的是（ ）字。 五、课堂小结 今天，同学们都很棒，我们共同探讨了确定位置的学