习作：我的动物朋友 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《我的动物朋友》习作教学设计 【教学目标】 1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点并记录在观察记录单上。 2.能借助习作支架提示，从本单元课文中梳理写作方法“明贬实褒”“巧用语气词”等，能根据写作需要试着写清楚动物特点，激发人们对动物的喜爱之情。 3.能积极主动地与同学互相评价，且重点关注读者意识是否明确；并修改习作。 【教学重难点】 1.指导学生借助习作支架，尝试运用写作方法“明贬实褒”“巧用语气词”等，能根据写作需要试着写清楚动物特点，表达对动物的喜爱之情。 2.指导学生能够运用“是否根据需要写清楚了特点”和“明贬实褒等表达对动物的喜爱”的标准与同桌相互评价、修改习作。 【教学过程】 一、聊天导入，明确习作目标 1．畅聊“朋友”，激发兴趣 师：同学们好。今天我们来上一节习作课，请读一读题目。（出示） 生：（齐读）我的动物朋友。 师：我们先从“朋友”这个词聊起，谁来说说你是怎么看待“朋友”的？ 生1：朋友就是你遇到困难时能 帮助你的人。 生2：朋友就是能使你进步的人。 …… 师：你们都有自己的理解。你们看，我对朋友的想法是——（出示） 生：（齐读）有情有义、有来有往、可可爱爱。 师：朋友就要可爱一点儿。还有，你和朋友要有交往，如果朋友在很远的地方，怎么交往？ 生1：可以打电话。 生2：上网聊天。 师：总之要有交往。交往的过程中还要必须做到有情有义。 2．确定目标，厘清要求 师：（出示篇章页）这是本单元的导读页面，我们来看清要求，同学们一起读。 生：（齐读）写自己喜欢的动物，试着写出特点。 师：这里有两个词，第一个词是“喜欢”，还有一个词是“特点”。就是要求咱们这次写的动物必须是自己喜欢的，而且这个动物还要有特点。同学们，当我说到这个要求的时候，你心里最先冒出来的动物是什么？它的特点是什么？ 生：我最喜欢的动物是猫。我家的猫在家里像个霸王，出门就像只老鼠。 师：这只猫是百变的，在家很神气，一到外面就蔫了。 生1：我喜欢的动物是狗，因为它很聪明。 生2：我喜欢的也是狗，因为它很贪吃。 师：同样喜欢狗，可以喜欢狗的不同特点。 （评析：导入环节，教师从本单元习作题目的关键词“朋友”入手，与学生展开对话，引发学生对文题的思考。接下来，教师带着学生解读目标，厘清本次习作的要求，并引导学生口头表达出自己喜爱的动物的特点，为后续的动笔写做准备。） 二、巧用文本，解决写作难点 1．出示课文，化难为易 师：同学们，请看习作页面，教科书创设了三个情境，还提出在写动物之前要先创设情境的要求。那什么叫创设情境？大家一起回顾本单元课文《白鹅》的第1自然段。 （生齐读） 师：其实这篇文章写的是白鹅，但是作者开头写了这段话，就完成了创设情境。这段话在写什么呢？ 生：写了这只白鹅是怎么来的。 师：来历。还有吗？ 生：他们之间发生了什么事。 师：是的，写情境就是写故事，而且一定是与动物有关的故事。现在我们试试创设情境，如果你家里真养过小动物，那么你就可以创设一个真实的情境。如果你家里没有养过小动物，你也可以虚构一个情境。 （生写作） 2．交流分享，检验结果 师：接下来我们交流一下，看看你创设的情境是什么样的。大家听听哪位同学的情境最有趣。 生：这只小乌龟是我在动物园套到的。我提着它回家，放在阳台上。它把眼睛探出来打量着这个陌生的地方。我想：好一只呆萌的小乌龟。 师：掌声。这位同学真的像少年丰子恺。 （生继续分享。略。） （评析：本次习作提出“创设情境”的要求，教师预估了学生对于“创设情境”这个词语相对陌生，理解与执行起来会有难度，于是在教学过程中先对任务进行解读，然后巧妙运用课文作为例子，让学生产生直观认知后直接练写，再用结果来检验学生是否真的理解与掌握了，体现了“以生为本”的教学理念。） 三、阅读文本，搭建写作支架 1．梳理课文，探究方法 师：同学们，接下来我们要向课文学习，写一位熟悉的动物朋友。先来简单回顾一下，本单元共学了三篇课文。第一篇是《猫》，作者写了猫的性格、满月的小猫，猫的特点是古怪、淘气。第二篇是《母鸡》，作者写了孵小鸡前后的对比，特点是慈爱、尽职。第三篇是《白鹅》，作者写了白鹅的叫声、步态、吃相，白鹅的特点是高傲。 师：你们有没有发现，这个单元三篇课文写的动物都不一样，但有一点是一样的，就是作者都把它们当作什么来写？ 生：人。 师：是的，只有人才会高傲，其实那只是一只鹅。只有人做了母亲才会慈爱、尽职，其实那只是一只母鸡。只有人才会觉得古怪、淘气，其实那只是一只猫。一起读。（出示） 生：（齐读）内容各不一样，特点像个人样。 师：这就是作家笔下的动物，你看，像“人”一样的动物才是我们的动物朋友。刚才大家都选择了自己最喜欢的动物。现在，选择你最熟悉的一个方面来写一段话。可以是外形、脾气、进食、嬉戏……用上所有的方法来写这个方面的特点