1.2.3 多细胞生物体的结构层次 教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级上册

教学设计 课 题 多细胞生物体的结构层次 生物能力点 理解并描述生物体的结构层次 落实《新课标》的具体要求 1.识别人体的几种基本组织 2.识别植物的几种主要组织 3.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 4.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 落实的学科核心素养 生物体有一定的结构层次。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动，表现出生命现象。 教学 环节 教师展示生物体的结构层次这一主题中课程标准的要求，与上面所复习进行整体的把握，与本节课所要复习内容进行衔接。 导入： 教师简述造血干细胞的功能，与学生已有的知识—血液相联系，引出本课相关知识，提出问题帮助学生回忆生物体的结构层次相关内容。 环节一：细胞分裂、分化形成组织 教师讲解细胞的分裂、生长、分化相关概念，从而解决问题一，造血干细胞是通过细胞分化这一过程，形成了红细胞、白细胞、血小板等组成血液循环系统和免疫系统的所有细胞。 细胞分化最终会形成各种不同形态和功能的细胞群，从而引出组织这一概念。 环节二：植物、人的基本组织 由细胞分化形成组织引入，以学生熟知的根尖的结构再次讲述组织的概念，帮助学生理解组织这一结构层次。从而解决问题二，血小板、红细胞、白细胞等血细胞组成的血液属于组织这一结构层次。 教师课件展示人和植物的基本组织，分别进行阐述，强调上皮组织与保护组织进行区分。教师出示植物叶片结构、番茄、人的皮肤以及人的胃壁结构，分别指出各结构是由哪种基本组织构成，帮助学生理解植物和人的各基本组织的功能，并通过人和植物的对比，能够区分人和植物的基本组织的不同点。 环节三：多细胞生物体的结构层次 学生对器官这一概念并不陌生，因此，教师不做大篇幅赘述，讲述器官的相关概念，将被子植物的六大器官与人的部分器官进行比较，有利于学生对植物和人体的结构层次进行区分，认同人是由器官构成系统，从而构成人体的。因而引出系统的概念，与器官的概念相对比，以学生熟悉的消化系统为例，帮助学生理解系统是由器官构成的。从而解决问题三，血液、血管和心脏构成的是血液循环系统，属于系统这一结构层次，与导入相呼应。 总结： 教师对植物体和人体的结构层次进行总结，学生能够一目了然的得出植物体和人体结构层次的异同点。 作业 训练 配套习题 选择题10个 非选择题3个 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $$