第1单元 教材探究-【教与学·学导练】2023-2024学年八年级下册语文同步课件

2024最新修订 语文 八年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 教材探究(课后练习参考答案) 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 1 社戏 第一单元 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 【教材母题】 一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 平桥概况——伙伴游玩——无船出行——月夜行船——赵庄看戏——停船吃豆——深夜返回——再谈吃豆 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 二、作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例,具体分析这些表达方式各自的作用。 ①课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，写了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。接着是议论、抒情语句，如“但在我是乐土”，表达“我”对平桥村的热爱和怀念。 ②课文最后两段，描写了“我”再次吃豆的经历和感觉；最后是关于吃豆的议论，表达“我”内心的想法，表明当晚的经历让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 三、结合上下文,揣摩下列语句,体会“我”的心理,感受其中的童真童趣。 1.到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 “我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 2.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 既然“我”可以出门看社戏了，心情就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”运用夸张的修辞手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 3.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。 这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 4.我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 5.那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 2 回延安 【教材母题】 一、朗读这首诗,概括每部分的主要内容,说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。 (1)主要内容： 第一章：表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。 第二章：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。 第三章：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间终于相见的喜悦之情。 第四章：描述延安新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。 第五章：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人对延安的惜别之情。 (2)抒情线索：重逢—回忆—赞美—展望。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 二、诗人除了直接抒情,还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句,细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。 直接抒情：“革命的道路千万里，/天南海北想着你……”——延安熔炉锻造了“我”，“我”与延安永远有割舍不掉的感情。“身长翅膀吧脚生云,/再回延安看母亲!”——盼望着能常回延安,能见到亲人,能看到延安的大发展。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 动作描写：“手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。”——用“黄土”代表这片养育了“我”的土地，“抓”“贴”等动作将诗人重回延安的兴奋心情表露无遗。 语言描写：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，/白头发添了几根根。”——表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。 场景描写：“一条条街