百分数意义大单元学习（课件）-2023-2024学年六年级上册数学青岛版

百分数意义说课 1 01 02 说教材 目标 03 学习过程实施 1.说教材 本单元围绕“元旦节日—设置套圈比赛”这个主题整合了百分数1和2。在已有分数、小数、整数的基础上，套圈比赛活动过程中，涉及到了百分数的意义、百分小之间的互化以及应用。 本单元从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解百分数的意义，掌握百分小之间互化的计算方法，并能解决“求一个数的百分之几是多少”的问题，为后续学习打好基础。 课程大概念： 由一类事物所具有的某种属性，可以类推出与其类似的事物也具有这种属性。（分数、小数、整数----百分数） 学科大概念： 百分数是表示两个数之间关系的一种数，解决问题时，百分数与分数的方法类似。 核心素养：数感（数量关系）、运算能力、推理意识、应用意识 TJBT 大概念分析： TJBT 1.认知经验：本单元是在学生掌握了整数、小数、分数的意义和应用的基础上 进行学习的。 2.生活经验：这节课内容在实际生活中有广泛的应用，如饮料的含糖率、牛奶的纯度等。 本单元将学习一种新的数——百分数。在学生已经研究了小数和分数的互化及应用的基础上，对百分数的意义、运算及应用进行系统的探究。 学情分析 TJBT 3.主要学习目标：根据课标要求，本节课能够结合具体情境，探索百分数的意义，能在真实情境中理解百分数的统计意义（用自己的语言说出百分数所代表的意义），会进行百分小之间的转化。 4.认知障碍（本节课重难点）： 百分数与分数之间的区别：百分数是两个数量倍数关系的表达，既可以表达确定数据也可以表达随机数据。 百分小之间的转化 2.学习目标 1.结合具体生活情境说出百分数的意义，并探究百分小互化的方法，明确百分数与分数之间的联系。 2.在“求谁的套圈水平高”“套圈水平高多少”等的过程中总结“求一个数是另一个的百分之几”和“求一个数比另一个多百分之几”等问题的方法。 3.利用百分数解决生活中的实际问题，分享用百分数解决问题中的注意事项。 3.学习任务创造 学习任务创造： 任务一：探究百分数的意义。 1.通过比较每位同学套圈次数占套圈次数的几分之几，让学生用不同的方法比较出谁的套圈水平高？（用小数、分数比较需要通分），从而引出百分数的认识与意义。 2.让学生通过比较过程总结出百分小之间的互化方法。 3.学习过程实施 做好课前预习。 自主思考：独立思考，用自己的方法求出每位同学套圈次数占总次数的几分之几。 合作探究： 抛出问题：不是同分母的分数，如何比较？（展示点评） 比较过程中你发现了什么？ 你认为什么是百分数？ 2.百分数与分数之间的联系是什么？ 3.百分小之间的互化方法是什么？（展示点评） 预设：什么是百分数？ 1.分母为100的分数就是百分数吗？× 百分数是分母为100的分数吗？√ 补充质疑： 2.所有的数都能通分为分母为100的分数吗？5/6？结果怎么处理？ 9 3.学生学习领导力提升 A、B（组内数学比较好的同学）：熟练掌握百分数的意义及百分小之间的互化方法，并能在实际问题中应用。 A（数学学科小组长）：灵活使用百分数的意义以及对百分小进行互化，可独立完成思维拓展，并说出自己的思考过程。（周泰亨、赵玉博注意不要只在乎结果，要注意思考过程） B（中上组员）：在小组长的帮助下，能描述出百分数代表的意义，掌握百分小之间的互化，经过A的讲解，可以完成思维拓展 C（邓小雅、杜太恒、张德瑞）：能描述基本的百分数代表的意义，在B的帮助下可以掌握基本互化方法。 学程设计要从学生已有认知的基础上，培养学生的推理能力，结合生活实际，让学生更好接受，培养孩子的应用意识。 THANK YOU Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. 11 $$