22.送芙蓉楼辛渐（微课）教案 2023-2024学年-统编版语文四年级下册

《送芙蓉楼辛渐》——微课教学设计 学科 语文 课型 新授课 年级 五年级 版本 部编版 微课名 称 《送芙蓉楼辛渐》 教材分 析 《芙蓉楼送辛渐》是统编语文教材四年级下册第七单元的一首古诗，也是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意表现了诗人洁身自好的志向和品格。本单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”。诗的前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托诗人送别时的孤寂之情，后两句，诗人以晶莹透明的冰心和玉壶自喻，展现了纯洁正直的高尚品格。全诗即景生情，情蕴景中，含蓄蕴藉，韵味无穷。 学情分 析 四年级的学生通过平时的阅读积累，已经具备一定的自学能力，可以通过自主学习采取多种方法理解古诗大意。但是诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，因此需要教师补充相关的背景资料，帮助学生扫除阅读障碍。本首诗是送别诗，特点鲜明，情感真挚。需要学生在品读中体味，想象中理解，吟诵中感悟，走进诗人的心境，与诗人产生情感的共鸣。 教学方 法 情景教学法、直观教学法、讲授法、 课时安 排 一课时 教学目 标 1、认知生字词，正确流利有感情的朗读古诗并背诵古诗。 2、了解诗句的大意，体会原作者的感情，感受诗人不忘初心，洁身自好，高洁的精神品格。 3、通过古诗的学习，引导通过理解诗人的精神品质，树立正确的价值观念。 教学重难点 教学重点：通过送别景，了解诗人的送别情和品质。 教学难点：感悟作者内心的情感，理解任务品质。 设计思 路 课标明确指出:尊重学生独特的感受和体验。在古诗的吟诵、品味、想象中让学生自读自悟，关注学生的语言发展，注重思维品质的培养，落实语文核心素养。让学生徜徉在诗中，习得方法，拓展延伸，架起语文课内通向课外的桥梁，在实践活动中提升语文素养。所以根据学生的现况和课文内容，在设计上，我将以学生为本，创设情境，图文结合，使教学趣味化，进而调动学生学习的兴趣和积极性。使学生在快乐学习当中感受诗人高洁的品质，树立正确的价值观念。为此，首先，我将以飞花令的游戏形式创设情景，激发学习兴趣。接着，引导学生通过识别字词和韵脚，开展多种形式朗读，体会诗歌美感，进而理解大意，增强学生的审美体验和感受。然后再通过解读诗歌，带领学生感受离别景，体会离别情。境界这通过拓展开展活动带领学生感受诗中志。最后，回归现实，分析案例，引导学生树立正确的价值观念。 教学过程 内 容 设计意图 任务 一： 感受 离别 （1） 创设情景，激发兴趣 同学们，大家好，欢迎大家来到老师的课堂 从前车马很慢，书信很远，所以一旦分别可能就是永别，因此离别愁绪成为古代文人吟咏的一个永恒话题。同学们，学会一首古诗要从读懂它的情感开始，说到离别，你能想到那些古诗呢？上课前，我们一起来玩一玩飞花令。看看谁的反应快，你们准备好了吗？ 从你开始 预设： 生1：李白说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 生2：杜甫说“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 生3：古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ...... 同学们，你们太棒了，请你们给自己鼓鼓掌。俗话说相见时难别易难，多情自古伤别离。在一个冷雨连夜洒满吴江大地的早晨，诗人王昌龄来到江边渡口，为即将远行的好友辛渐送行。友人走后，诗人独自一人站在江边的船上看着好友离去的背影，内心悲寂无法诉说，于是提笔写下这首流传千古的离别佳作《送芙蓉楼辛渐》。 （利用教学设备出示诗歌） 芙蓉楼送辛渐 王昌龄.唐 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 通过游戏的形式带领学生回顾古诗，同时激发学生的参与意识和探究欲望。激发学生的学习兴趣。 任务二： 读出美 感 （二）初读诗文，整体感知 1.指名读古诗，适时正音辨音——洛 2.认识生字“壶” 3.明确韵脚，以音频带读，读出美感。 （明确这首七言律诗押“u”韵，u韵给人的感觉悠远、含蓄、婉转。） 4.教师范读，学生齐读 引导学生正确朗读，读准字音和节奏，体验诗歌的美感。 任务三： 初始大 意 （2） 诗文理解，自主交流 1.解题，请同学们思考题目种包含什么信息 （师补充总结介绍诗题意思和创作背景：“芙蓉楼”是润州(今江苏镇江)的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是: 在芙蓉楼送别好友辛渐。辛渐是诗人王昌龄的好朋友，也是诗人的同乡。此次他将从芙蓉楼回到东都洛阳。那里有诗人关系密切的亲朋。诗人这时正在江苏南京任职，特意赶来为他送行。随机出示地图，明确江苏镇江、洛阳的地理位置。） 2.这首诗写了些什么，请学生借助辅助资料以及课本注释尝试理解。 （明确要求：一行一行地读，一行一行地想） 3.小组