习作：让真情自然流露 课件-2023-2024学年语文六年级下册统编版

让真情自然流露 习 作 语文 六年级下册第三单元 真人真事 亲身经历 符合客观实际的事。 习 作 内 容 选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 说感受 你印象最深的感受是什么？是什么事情使你产生了这样的感受？说一说。 读一读《别了，语文课》，思考：作者在文中写了哪些事情？作者通过这些事情想表达怎样的感情？ 复习功课，反复写字 默写进步，我却哭了 老师同学留言送书 读完张先生送的书 对汉语的热爱，对祖国的不舍 读一读《阳光的两种用法》，思考：作者在文中写了哪些事情？作者通过这些事情想表达怎样的感情？ 对普通劳动者的赞颂，对平淡生活的赞美。 母亲叠“老阳儿” 毕大妈煮“老阳儿” 忆事情 母亲叠“老阳儿” 阳光的两种用法（对普通劳动者的赞颂，对平淡生活的赞美。） 毕大妈煮“老阳儿” 围绕情感/心情用多件事情来写 复习功课，反复写字 默写进步，我却哭了 老师同学留言送书 别了，语文课（对汉字的热爱，对祖国的不舍） 读完张先生送的书 忆事情 跳房子 看云彩走拨弄蚁穴翻画报 追在母亲腿底下 睡午觉看母亲洗衣服 看母亲洗衣服，没能出门 母亲答应带我出门 围绕情感/心情用一件事情来写 在《别了，语文课》中，作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别中国语文课呢？ 作者选择的事情真实自然，和要表达的情感有关系，而且这两件事情对于即将出国的“我”而言，具有特殊性，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。 忆事情 在《阳光的两种用法》中，作者为什么选择这两件事来写阳光的用法呢？ 在作者的童年生活中，把“老阳儿”叠在被子里、用太阳晒水来洗澡的事具有普遍性，和日常生活息息相关，同时饱含着劳动人民的智慧以及对生活的热爱，让作者印象深刻，难以忘怀。可以选择生活中普遍的事情、对自己而言饱含情感的事情。 忆事情 明心情/情感 用多个具体事例写出“我”对中国语文课的情感变化。 “我”以前上语文课总“提不起劲”，今天却觉得“别有一番滋味” “我”放学回家后，一口气读完了张先生送的《怎样学好语文》，遗憾、后悔没能早点儿读到这本书 我复习功课，反复写字，想要多学一点语文；“我”认真上语文课，默书连续取得好成绩，但想到离开之后学习语文的机会就少了，不免感到难过。 看到同学和老师留言、送书和我道别，我心中充满了不舍与感动。 《别了，语文课》中“我”的情感变化 读完张先生送的书 复习功课，反复写字 默写进步，我却哭了 老师同学送书道别 遗憾后悔 喜欢上了语文课 难过 别有滋味 难过 不舍感动 心情/情感随着事情的变化而变化 明心情/情感 用景物表达情感/心情 早上 上午 下午 黄昏 阳光明媚 越来越缥缈 漫长而急遽 孤独而惆怅 无可挽回的消逝 一派荒凉 期待 兴奋 焦急兴奋 焦急 无奈 失望委屈 写心情/情感 用语言表达情感/心情 去，当然去。 走吗？等一会儿，等一会儿再走。……您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？……去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧…… 下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。 还去吗？去。走吧？洗完衣服。 写心情/情感 用内心独白表达情感/心情 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。 写心情/情感 直接抒发情感/心情 写心情/情感 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 写好开头 这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起舞……今天，它又飞入了我的心房。 回忆倒叙式 那是一个阳光灿烂的早晨，学校举行跳绳比赛。赛前，我们跃跃欲试，信心百倍；可是赛后我们如霜打的茄子——蔫啦！成绩糟透了，我失落地走出了比赛区，把头深深地埋下去...... 交代背景式 写好开头 每个人在成长的路上，都做过错事，干过傻事。事后想起来，就一个字——悔！ 开篇点题式 金无足赤，人无完人。每个人的人生总会有犯错的时候，总会有后悔的那一刻。但是，正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！ 引用名言式 写好开头