习作《让真情自然流露》第一课时 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

六年级语文学科教学方案

课题

习作《让真情自然流露》

课时

1

主备课者

指导老师

执教者

执教班级

六（  ）班

执教日期

第__周

 星期__

第___节

教

学

目

标

1、能挑选自身亲身经历、印象深刻的生活事件，完整梳理事情发展脉络，把事件细节写具体。

2、掌握多种抒发内心感受的写作方法，不刻意堆砌抒情语句，自然、真实地传递内心情绪。

重点

难点

掌握多种抒发内心感受的写作方法，不刻意堆砌抒情语句，自然、真实地传递内心情绪。

教

学

过

程

（一）生活化谈话导入，唤醒内心情绪

师：同学们，咱们先聊几句日常小事。大家回想一下，上周生活里，有没有一件事让你心里久久放不下？比如考出理想成绩、和好朋友闹别扭、独自走回家、做错事后心里不安，

谁愿意简单说说当时心里是什么滋味？ 生 1：上周数学测试考了满分，放学路上我一路蹦着走，特别开心。 生 2：昨天不小心打碎了奶奶养了好几年的盆栽，我不敢主动认错，一整晚坐立难安。 生 3：约定好和同学周末出游，结果对方临时失约，我心里又委屈又生气。

师：大家说的开心、不安、委屈，全是发自内心最实在的情绪。写作文不用编造惊天动地的大事，把

藏在心底的这些感受写出来，就是最动人的文字。今天咱们一起学习习作，学会把心里的感受自然而然写进作文里。

板书课题：让真情自然流露（学生齐读两遍） 课堂小提示：很多同学写作文习惯凭空编故事，虚假的情节很难写出真实情绪，这是本节课第一个写作易错点。

（二）拆解习作要求，梳理自身情感素材

1.                            读懂习作核心要求 师：翻开课本本次习作板块，大家默读习作要求，找一找写作有哪两个硬性要求？ 学生默读后自由发言，
2.                            教师汇总两点：①写一件亲身经历、印象最深的事；②围绕这件事，完整写出当时内心全部感受。 师：课本给我们罗列了 14 种生活里常见的情绪，我把词语卡片分给各个小组，小组内轮流说说，哪种情绪你有切身经历，对应的是什么事。
3.                            分发情绪卡片：欣慰、畅快、激动、欣喜若狂、盼望、归心似箭、感动、愤怒、沮丧、愧疚、惧怕、追悔莫及、难过、忐忑不安。
4.                            小组交流预设： 组 1：畅快 —— 暑假和家人去山间小溪抓小鱼，一整天没有作业束缚，浑身轻松。 组 2：惧怕 —— 傍晚独自走乡间小路，路边树影晃

动，总觉得身后有人跟着。 组 3：愧疚 —— 随口向妈妈撒谎，事后看见她疲惫的样子，心里特别后悔。 师：这些情绪不分好坏，开心、难过、害怕、愧疚都是独属于你的真实体验，写作不用只写开心的事，负面情绪同样值得记录。

5.                            明确写作选材底线 师：写这件事必须满足三个条件，第一，是自己亲身经历，不是听别人转述；第二，整件事细节记得清楚，能说出当时的动作、环境、对话；第三，这件事曾让你的情绪出现明显起伏。 易错点提醒：不少学生会选用电视剧、动画片里的故事当作写作素材，这类素材没有真实感受支撑，很难做到真情流露，不建议选用。

（三）分层拆解写作技巧，课堂即时小练笔

师：有了真实事例，还要学会用文字藏住情绪，不用反复写 “我特别开心”“我很害怕”，读者也能读懂你的心情，接下来咱们学习三种实用写法。

写法一：细化动作、外貌细节，侧面衬情绪

课件出示课文原句：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 师：这句话没有直接写 “我很惋惜时光”，而是借助洗手、吃饭、发呆这些日常动作，悄悄带出心里的失落，这就是细节藏情绪。