《习作例文与习作》（第一课时）教案-2025-2026学年统编版六年级语文下册

该教案聚焦“选择合适内容写出真情实感”核心要点，通过教材情感词语唤醒生活记忆，交流印象深刻的事，结合精读课文与习作例文搭建阅读方法到写作实践的支架，梳理情感表达脉络。 特色在于融合文化自信（例文中对母语的热爱）、语言运用（综合景物动作心理描写）、思维能力（分析例文选材），以“六学”“三导”引导学生从生活小事挖掘真情，提升学生真实表达能力，为教师提供清晰教学路径。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 习作例文与习作 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。　　 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “习作例文”是学生习作的范例。例文《别了，语文课》写一直讨厌语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。例文《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和毕大妈对阳光的两种用法，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情。两篇习作例文通过批注和课后练习，引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。　 单元习作是“让真情自然流露”，意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感。教材提供了十四个词语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。 【学情分析】 引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则。在习作中表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求。在以往的习作中，学生无论是写事、写景，还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。本单元的学习成果不能囿于完成一篇习作，要让学生认识到，表达真情实感不仅关乎如何习作，也关乎如何做人，从而引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识，将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则。　　 第1， 要帮助学生解决写什么的问题，让学生愿意并敢于表达真情实感。本次习作指导，重在引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的、对自己有影响的真人真事，把情感自然、真实地表达出来。习作的源头活水是鲜活的现实生活，要引导学生热爱生活、善于观察、勤于思考，从而不断有新的发现。不要人为制造压力，让学生为抒情而抒情，也不要过于追求写作的技巧，不要硬性要求学生把精读课文和习作例文提示的方法一一用到习作中。要注意营造宽松、愉悦的学习氛围，设计合宜的评价标准，让学生敢于表达，愿意表达。　 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能选择合适的内容，把内容写具体。（重点） 2.挑战性目标：我能真实自然地表达自己的情感。（难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能选择合适的内容，把内容写具体。 2.我能真实自然地表达自己的情感。 先借助教材中表示情感体验的词语唤醒学生的生活记忆，交流自己印象深刻的事情，进而明确本次习作的要求；然后指导学生选择合适的事例，真实自然地表达自己的情感，完成习作。 自学 任务一.引发情感记忆，明确习作内容及要求　　 1.读一读教材中提供的两组词语。 ①说说这些词语都是描写什么的，并比较上下两组词语的不同。 ②联系生活实际想一想：你有过这些（或教材中未提到的）感受吗?是什么事情引发了这样的感受?　　 预设：第一次国旗下讲话，旅行途中得到陌生人的帮助，第一次自己在家，看惊险、刺激的电影，参加敬老院的活动。 2.读教材，明确本次习作要求。 ①通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体； ②通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。 1.让学生回顾两篇精读课文，顺势引出本次习作“让真情自然流露”。 2.交流时让尽可能多的学生说，激活记忆。 ①适时引导学生打开视野，从学校、家庭到社会，概括地说出引发某种情感的事情。 ②引导学生认识到：同样的事情，可能会引发不同的情感；不同的事情，可能会引发相同的情感。有时候，一件事或一段经历中会蕴含着情感的变化，可以把这种变化写出来。　 3.鼓励学生回顾精读课文《那个星期天》中具体描述“我”内心独白和周围景物的内容，丰富学生写具体的相关经验。 互学 任务二.选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感　　 1.利用旁批和课后练习有选择地学习习作例文。 2.围绕如何选择事例真实自然地表达自己的情感进行交流。 ①选择的内容随意。聚焦习作例文《别了，语文课》的第三个旁批，并在文中找出提到的两件事，思考为什么只写老师留言和同学送书这两件事。 ②选择的内容刻意求新。聚焦习作例文《阳光的两种用法》的第一个旁批，认识到，作者童年时，甚至现在的一些地方，把“老爷儿”叠在被子里的事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。 ③在情感表达方式上，表达方式单一。 ◎回顾“交流平台”，体会表达情感的不同方法，综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物、景物、人物的语言、动作、心理等描写之中。 ◎回顾精读课文《那个星期天》，再次感受作者如何在具体细致的叙述中表达“我”的心情变化，尝试运用这种方法。 1.本次习作，在内容选择上，学生可能存在以下问题。 ①选择的内容随意。引导学生聚焦习作例文《别了，语文课》的第三个旁批，联系前文提到的移民，帮助学生认识到，这两件事并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。 ②选择的内容刻意求新。可以引导学生聚焦习作例文《阳光的两种用法》的第一个旁批，帮助学生认识到，虽然经历相似，但对每个人的意义，可能是不同的。所以，即使是普通、平凡的小事，只要饱含着真情，也是可选择的好内容。　 评学 任务三.围绕“让真情自然流露”，写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。 写之前要先回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路；写的时候，注意。 【板书设计】 让真情自然流露 回忆事情的经过和当时的心情 → 写具体印象深刻的内容，情感表达自然 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $